22 真想变成大大的荷叶教学设计和教学实录

22 真想变成大大的荷叶

教学目标

1、认识本课10个生字,绿线内的3个字只识不写,会写田字格里的7个生字。

2、能正确、流利地朗读诗歌,读出诗歌明快的节奏,感受孩子们在夏天里的美丽遐想和浓浓的童真童趣。背诵诗歌。

3、通过对诗歌的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

4、认识、积累描绘事物特征的短语,感悟其准确、生动的搭配。

教学重点:

有感情地朗读,积累词语。

教学难点:

1、通过朗读,感受孩子们在夏天里的美丽遐想和浓浓的童真童趣。

2、通过对诗歌的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

教学准备课件ppt

课时安排两课时

教学过程

第一课时(提纲)

一.激趣导入。二.初读课文,学习生字新词。

三.学习课文第一自然段。四.指导写字。

第二课时

一、复习词语,创设情境导入。

今天这节课我们继续学习第22课《真想变成大大的荷叶》。(齐读) 1.复习词语。

上节课我们初读了课文,学习了生字词语,现在我先来考考大家,看这些词语,你会读吗? (课件2)

认识的请举手。指名读,再齐读。

2、入境

你们真棒!是识字高手,今天老师还想看看谁是读书高手,现在请同学们闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,谁来了?(听声音、猜季节) (播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……)(课件3) 它们来了,也就是告诉我们:夏天来了。

二、导读课文,以读促悟

(一)导读入文

师:是啊,夏天就在轰隆隆的雷声下,在哗啦啦的雨声里,在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。看,可爱的夏姐姐来了!

夏姐姐来到我们身边想做什么?谁来为大家读读第一小节?(指名读) (课件4)再指名回答,师板书:想变点儿什么

(二)自读课文,整体感悟

1.师:我想变点什么呢?请同学们拿起书,自由轻声读2—5小节。(课件5)边读边用“____”画出来。

2.生自读,师巡视。

3.集体交流。

教师适时板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶(板书)(课件6)

过渡:那文中的“我”为什么想变成它们呢,只要我们细细地读书,就会弄明白。

三、品读想象,感悟情感。

1.学习第二节。

(1)感悟雨滴的舒适。

①讨论:那我们先来看看“我”想变什么样的雨滴? (课件7) 看到这雨滴,你想到了哪些词语?(理解“透明”)指导读好“透明的雨滴”。

◇谁来告诉老师“我”为什么想变雨滴?(可以睡在绿叶上。)②引导学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。(课件8)

◇瞧!这透明的雨滴一闪一闪的,多可爱呀,这绿叶就是它们的摇篮,它们睡在摇篮里。风婆婆来了,轻轻地摇啊摇,小雨滴打个哈欠,睡着了。

师:你觉得此时的小雨滴什么感受?

呀,有睡醒的雨滴了,我来问问,小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)

师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?

生读。点评。生再读。

师:如果“睡”字再轻、再慢点就更好了,听老师读(师范读)。

生再读,齐读。

师:好舒服的小雨滴呀,可我看见身边的一条小河,又有了新的

想法。

(2)感悟小鱼的快乐。(课件9)

①理解“清凌凌”。(看图)请看——这是一条怎样的小河?

②想象体会。

你们猜猜老师看到这条小河想做什么?我呀,想掬起一捧水,感受它的清凉,想脱去鞋袜,戏戏水,可是不能,那我只好变一条小鱼,游入清凌凌的小河。看,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里可以做什么?指名说。(课件10)

感觉怎么样?

学生说感受。

③指导有感情朗读。

师:恩,大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢,多开心呀!应该怎样读这一句才能把小鱼的快乐读出来呢?

生读。点评。生再读。

师:我们体会到了雨滴的悠闲,小鱼的快乐,那带着这种感觉再来读一下吧。(课件11)齐读第二小节。

2.学习第三节。

(1)过渡:大自然的美无处不在,看,前面有一片盛开的花丛。

(2)品析词语,想象体会蝴蝶、蝈蝈的愉快心情。

①欣赏画面:蝴蝶飞来了,它在花丛中做什么?理解“穿梭”。(课件12)

“穿梭”是什么意思?在花丛中飞来飞去就是穿梭。

刚才老师看到清凌凌的小河,就想下去戏戏水,那你们看到美丽的花丛想不想去穿梭一下?请几位同学来演示一下。

我们先来三个人变花丛。(三个学生用形体摆出各种花的姿态) ( 生穿梭于“花丛”中翩翩起舞)

师:我想采访一下“蝴蝶”,你在花丛中穿梭时有什么感觉?

请“蝴蝶”说。指导读:多快乐的蝴蝶啊,所以我(引读)------(课件13)

指名读,可以加上穿梭的动作。

②看,这只蝈蝈又在干什么?(课件14)它会歌唱什么呢?让我们来听听。

指名说。

谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

分组读第三小节。(课件15)

是啊,美好,快乐的生活让大家都想放声歌唱,那我们就放声去读吧,女生读蝴蝶的句子,男生读蝈蝈的句子。

过渡:夏天美好的东西太多了,我不仅想把自己变成身边这些可爱的事物,还想把自己的遐想伸向遥远的天宇。

3.学习第四、五节。

(1)感悟星星和新月的迷人。

①引读句子。(课件16)

看,天色渐渐暗了下来,星星出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的小眼睛呢!月亮也出来了,弯弯的,亮亮的。面对这美丽的夜空,我又想变——(课件17)(引说句子)眨眼的星星,想变——弯弯的新月。

②我想变星星和新月做什么呀?你会接着往下说吗?

句子练习:我想变眨眼的星星,_________________;

我想变弯弯的新月,________________。

③我们一起读这两行诗。

过渡:夏天的一切都是美好的,可是当我看见小小的荷塘时,我又改变了主意,这时候,我真想变成——大大的荷叶。

“真想”是怎样想?(换词理解“真想”) (课件18)

把这种感觉读出来。

(2)感悟荷叶的美丽。

①欣赏图片,感受荷叶之美。

师:我为什么要变成大大的荷叶呢?先看着荷叶,说说荷叶的样子。 (课件19)

指名说。

用一个词概括一下:美丽。

那我们来美美地读一读吧。

②体会小鱼、雨点的快乐

荷叶大大的,圆圆的,绿绿的,微风轻轻一吹,荷叶摇动着绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!

(课件20)这不,吸引来了小鱼——(引读)小鱼来了,在荷叶下嬉戏。

小鱼在荷叶下,一会儿游到东,一会儿游到西,多快乐呀!把快乐读出来。

这美丽的荷塘,这清澈的河水,小鱼玩得多开心呀!就像我们学过的一首诗,(师引背)《江南》。(理解“嬉戏”)(课件21)

小鱼玩得这么欢乐,雨点知道了,也来凑热闹。

(课件22) 雨点来了,在荷叶上唱歌。

师:咦,雨点把荷叶当作舞台呢,它的歌声像是在为小鱼伴奏,像是在和小鱼说话。它也很快乐,让我们帮它把快乐的感觉读出来。

③指导朗读。我们把这快乐的场景重现一下,一起来读一读。来,老师读一句,你们接着读一句。

④启发想象,初步认识省略号的作用。

A、这儿只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?你是怎么知道的?(引导发现省略号)

B、启发想象,迁移练习。

师:今天老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?(课件23)

说话(出示):________来了,在荷叶上________________。

小结:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。

4.情感升华。

讨论:所以,现在,你明白了我为什么真想变成大大的荷叶吗? (课件24)

(引导学生从外在与内在两方面讨论)

交流所得:荷叶不仅自己美丽,还给别人带来了快乐。

板书:美丽自己快乐别人

四、回归整体,渗透人文教育。

1.全文朗读,深化情感。

2.谈话交流,拓展练习。

小朋友,夏天小姐姐就在我们身边,她要问同学们想变点儿什么,你会怎么说呢?(出示课件25)

夏天来了,我想变成_______________,___________。

生自由说想变成什么。

(课件26)小结:你们已经懂得给人们带来快乐了,收获不小。

师:今天我们不仅欣赏了课文,老师还给你们带来另外一篇,我们一起去看看。补充阅读《荷叶圆圆》 (课件27)

五、总结

师:夏天很美,夏天的小池塘也很热闹,但是我觉得最美的就是我们的小朋友们。你们今天的表现真棒!回答问题声音很响亮,想象力也很丰富。最后,回家把这首诗背给爸爸妈妈听。 (课件28) 谢谢同学们,下课!

板书设计:

22 真想变成大大的荷叶

真雨滴小鱼美丽自己

想

变蝴蝶蝈蝈

点

儿星星新月快乐别人

什

么大大的荷叶

教学反思:

借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用声音渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,例如在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏闪动的雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了,有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,通过说,理解荷叶的美是作者真想

变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上,想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了“______来了,在荷叶_______。”这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。接着问:夏姐姐就在我们身边,她问我们想变点儿什么,我们怎么回答她?让学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨“美丽自己,快乐别人”,让他们获得了高尚情操的熏陶。