3. 10的游戏教案推荐

《10的游戏》教学设计

上海师范大学附属卢湾实验小学余晨丽

一、教学任务分析

1.教材分析

《10的游戏》属于“数与运算”版块,是小学数学一年级第一学期的内容。本教学内容的前继内容为10以内数的认识和加减法,包括10的分与合、加减法含义的认识,以及加减法算式间关系的初步体验。在后续的学习中,10的加减法作为十进制计算的基础,为后续学生运用“凑十法”理解20以内进位加法的算理奠定了基础。10的加减法是小学数学运算学习中非常关键的一环,本课即是通过游戏的方式,来夯实以10为基础的加减法,为后续的运算学习打下扎实基础。

此外,本课与10有关的加减法是以形如“a+□=10”,“10-□=b”的方式呈现,可以引导学生在游戏的过程中抽象出以上算式,对代数思想有初步感悟。教材中的练习是一组组有规律的题包,学生可通过规律找寻进行10的加减法练习或根据规律对结果进行验证等。在减法运算中,教材延续上节课中用到的“数射线”这一工具,帮助学生理解“10-□=b”的算理,可进一步夯实“数形结合”思想的感悟。

2、学情分析

刚度过幼小衔接期的一年级学生活泼好动,兴奋点保持的时间相对较短,因此本节课将以游戏的形式来进行教学设计。在之前“10的分与合”学习中,学生已经对10的分拆有了基础,因此他们能较轻松地完成几和几凑成10的游戏。然而对学生而言,如何将游戏的过程用符号语言来表示,这是有一定难度的。因此,为了顺应学生的学习,在玩游戏后,教师将引导学生把游戏过程用形如“a+□=10”的算式记录下来,从而自然地化解了这一困难。对于教材中呈现的一组组有规律的题包,则采用分层教学,对学习有困难的学生,只要求每道题目能算准确,而对学习有能力的学生,则可以尝试用清晰的语言来概况规律,并用规律进行推算。

由于一年级是学习习惯培养的关键时期,因此,本节课中需要学生达成“清晰说”、“算准确”、“专注听”和“端正写”的学习目标,可结合着教师即时评价、学生的相互评价夯实以上目标。

二、教学目标

【知识与技能】

1. 能熟练地进行10以内的加减法口算。

2. 会从实例出发,对形如“a+□=10”和“10-□=b”的算式有了解,并利用10的分与合、加减法的关系填写算式中缺少的加数或减数。

【过程与方法】

3.通过游戏,抽象出形如“a+□=10”的算式,初步感悟代数思想。

4. 借助数射线上做加减法的计算过程进一步来理解加减法间的关系,渗透数形结合的思想。

5. 通过有序观察、分析等探索并概况算式中的规律,提升思维的灵活性。

【情感态度价值观】

6.在游戏中发展思维,能对自己“清晰说”、“算准确”、“专注听”和“端正写”这四个学习目标的达成与否做简单的自我评价,体验数学的乐趣,获得成功的喜悦。

三、教学重难点

【重点】会从实例出发,对形如“a+□=10”和“10-□=b”的算式有了解,并利用10的分与合、加减法的关系填写算式中缺少的加数或减数。

【难点】通过游戏,抽象出形如“a+□=10”的算式,初步感悟代数思想。

四、教学设计

课前:学习目标导读

【设计意图】依据教学目标转化为一年级学生易懂的简洁化学习目标,有助于学生对学习目标的初步了解,明确学习目的和课后进行针对性的自我评价。

环节一:游戏引入,理解加法算式

1.游戏规则:一个同学出一个数,另一个同学也出一个数,要求两个数合起来是10。(学生两两互玩)

2.记录游戏过程

(1)教师引导学生用“a+□=10”的算式来记录游戏过程。

(2)学生报出算式,还原游戏的过程。

(3)正确计算,并说出□里填几的理由。

【设计意图】通过游戏复习前续知识10的分与合,感受数学知识之间的连续性。引导学生在游戏的过程中抽象出形如“a+□=10”的算式,并通过算式还原游戏的过程,从而对代数思想有初步感悟。

环节二:巩固练习一

1.独立完成练习(要求:算准确、端正写)

2+□=10 10=1+□□+0=10

4+□=10 10=3+□□+3=10

6+□=10 8+□=10 10=5+□□+6=10 10=7+□□+10=10

2.集体校对(结合说算理)

3.分层学习(要求:清晰说、专注听)

(1)学生可能利用10的分与合或加减法关系正确计算。

(2)学生可能通过比较的方式找到题包的规律,并尝试用语言表述规律。

(搭建支架:通过标记、抓关键词等方式,规范语言描述。)

(3)在学生汇报规律的同时,带动更多学生初步感悟找寻规律的方法。

【设计意图】通过三组练习,巩固对形如“a+□=10”的算式的理解,根据学生的不同情况进行分层教学,学生可能利用10的分与合或加减法关系找到缺少的加数,学生还可能通过有序的观察方式找出题包中的规律,然而找寻规律后用清晰的语言进行表述对于一年级的学生有一定难度,因此,为这些学生搭建学习支架,通过标记、抓关键词等方式,帮助学生规范表达。鼓励更多学生在倾听其他学生的发言后,对规律找寻的方法有初步感知,从而提升思维的灵活性。

环节三:借助数射线,理解减法算式

1.出示数射线,从正向(+)和反向(-)两个维度进行思考。

(1)演示小兔正向(从左往右)跳跃的过程,抽象出加法算式3+□=10并计算。

(2)预想小兔反向(从右往左)跳跃的过程,抽象出减法算式10-□=3并验证。2.借助数射线,感知和理解加减法算式间的关系,进一步夯实“数形结合”的思想。

3+□=10(可以想10-3=□)

10-□=3(可以想3+□=10)

【设计意图】利用数射线这一学习工具,通过演示小兔正向(从左往右)跳跃的过程,从形的角度反映算式“a+□=10”,通过预想小兔反向(从右往左)跳跃的过程,抽象出算式“10-□=b”,理解算式的含义,并填写算式里缺少的数。考虑到一年级学生的年龄特点,分别用红蓝两种颜色将正向(+)和反向(-)的过程进行区分,使加减法算式的关系在同一条数射线上得以清晰呈现,从而帮助学生感悟加减法算式间互逆的关系,进一步夯实数形结合的数学思想。

环节四:巩固练习二

□+ 1 =10 10-□= 2

□+ 4 =10 10-□=10

□+ 7 =10 10-□= 4

□+10 =10 10-□= 0

集体校对。

【设计意图】通过两组练习,巩固对形如“a+□=10”和“10-□=b”的算式的理解,在练习的过程中,尝试找一张算式间的关系。

环节五:大转盘游戏,加深对加减法关系的感悟。

要求:计算机出题,转盘指向一个数a,说出与10有关的加减法算式:a+□=10, 10-□=a。学生互相出题、答题。将一组算式记录在练习纸上。

【设计意图】再次运用游戏的形式复习巩固所学本领,体验数学学习的乐趣,获得成功的喜悦。

环节六:总结与评价

今天你有什么收获?看看这些学习目标你都达到了吗?

目标1. 清晰说——我能用清晰的语言进行表达。

2.算准确——我能准确计算带□的10的加减法。

3.专注听——我能认真倾听同伴的发言。

4. 端正写——我能端正书写,完成练习单上的题目。

【设计意图】总结部分将引导学生对目标的达成与否进行有效的梳理与评价。