五、万以内数的认识优秀教案

《1000以内数的认识》

教学目标

1、使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件、计数器。

教学过程:

一、课前复习

1、一个一个的数,从20数到30;五个五个的数,从30数到50。

2、从50数到100你们想怎么数?

二、创设情境,激发兴趣

课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆,体育馆大约能坐多少人?用我们以前学习的100以内的数够不够用?(学生讨论交流,明确:不够)

师:猜猜体育馆大约能坐多少人?

学生讨论交流。

师:这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。(板书课题:1000以内的数)

三、探究新知

(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。

1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

课件演示一个一个地数.问:我们数了几个一?是多少?

生:十个一,是十

板书:一个一个地数,10个一是一十。

2、课件出示100个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数? 生:十个十个地数

师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。

板书:一十一十地数,10个十是一百。

3、问:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?课件出示很多小正方体, (出现1000块方块),现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?

让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?师: 9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。

板书:一百一百地数,十个一百是一千。

4、师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

师:关于数数,你有什么新发现?

观察板书后小组讨论。用计数器加以引导。

小结:个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了,当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大

的数时,可以一百一百地数。

(二)数数游戏:

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。

2、在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?回顾计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

3、课本75页做一做。

在计数器上边拨珠边数数。

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化全班交流。

师小结:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你真棒,你们都是非常棒的。

四、知识应用

填一填

1. 10个一是(), 10个十是(), 10个一百是()。

2. 九百七十七后面的第五个数是()。

3. 六百八十九的相邻数是()和()。

4. 最大的三位数和最小的四位数相差()。

五、课堂小结

今天有什么收获?

板书设计:

1000以内数的认识

一个一个地数,10个一是一十。

一十一十地数,10个十是一百。

一百一百地数,10个一百是一千。

个十百千都是计数单位。

六、教学反思

“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。一节课下来,虽然还算顺利,学生表现也不错,但还是存在许多不足之处:

1、数数验证的活动设计的不够科学,个别学生的数数能力有限,此过程比较费时。

2、课堂语言不够精练。

3、对学生不够放手,怕学生理解不了,老师讲得多,学生也说得多,但在动手这一方面,学生做得少

4、驾驭课堂的能力有待加强。