3 月亮湾多媒体教案及点评

聚焦语用一课一得

——《月亮湾》教学设计

教学内容:

苏教版国标本小学语文二年级(下)第3课《月亮湾》。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.抓住关键词句品读课文,感受月亮湾的美,掌握把句子写具体生动的方法,并在语言训练中仿说仿写,学会用修饰词和比喻法描写景物。

3.欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点:

重点:抓住关键词句品读课文,感受月亮湾的美,并在语言训练中仿说仿写,学会用修饰词和比喻法描写景物。

难点:仿写比喻句。

设计意图:

这篇课文是属于写景的文章,描绘了美丽的月亮湾。课文的第一自然段段“月亮湾是个美丽的村子”,直接点出了中心——美丽,整篇课文就是围绕这个词来写的。第二、三自然段按方位顺序具体描写月亮湾之美。毫无疑问,第二自然段是全文的重点。上海师范大学吴忠豪教授指出“语文课应该用课文学语文”,那么学生可以从这篇课文中习得什么?首先,作者在描写景物时,用了不少“()的()”或“()地()”结构,还用了比喻的修辞手法,这就是本文独特的语言形式,教师就要努力创设语言实践的氛围,让学生在实践中习得语言。另外,作者在描述景物时用了一些表示方位的词语,使叙述很有条理,在课堂上也应让学生关注。

教学过程:

一、复习导入,简洁明了。

1.通过上节课的学习,我们知道——(引背第一自然段)

2.今天我们就一起走进月亮湾,去欣赏那里的美景吧。

【齐读课题,带领学生走进课文,课堂导入简洁干练。】

二、语言实践,感悟美丽。

1.首先映入我们眼帘的就是这条小河。出示图、文。(前三句)

读读描写小河的句子,说说你觉得小河美在哪儿?

【以“小河美在哪儿”引领教学,组织学生讨论,在交流讨论中品读课文,感受月亮湾的美,并进行语言实践,突破教学重难点。这样的教学避免了繁琐的分析,主线分明,条理清晰。】

(1)第一句:

“月牙一样的小河”,是一个比喻,作者把小河比作了月牙。谈谈你的理解。

朗读评价。

月牙一样不仅写出了小河的形状之美,还点明了月亮湾这个名字的由来。请你用上因为、所以来说说。出示:因为——,所以人们就把这个村子叫做——。

作者用了比喻把前半句写得特别美,你能学着把后半句也写得这么美吗?

出示:村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座()的石桥。

【这一句的教学,首先要让学生理解“月牙一样的小河”这个比喻句,然后用“因为……所以”说说月亮湾这个名字的由来。如果教学仅仅到这里,那么学生只是理解了语言,而学习语言更重要的是要运用。于是我让学生学着前半句的表述来把后半句写得更美。学生说“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座彩虹一样的石桥”。正如李白在诗中写道“两水夹明镜,双桥落彩虹”,这是多么美妙的意境啊!】

(2)第二句:

河水绕着村子缓缓地流着,跟“黄河入海流”那感觉一样吗?“缓缓地”让我们感受到了悠闲舒适。

朗读评价。

课文写得很美,我们能改得更美。出示:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里()游来游去。

【继前一句的改写练习,我接着创设语言实践,就本文“()地()”的语言形式进行练习,学生既学习了语言,又发展了思维。】

(3)第三句:

这小河还美在哪儿?

“清清的”写出了河水的清澈。请你读。

朗读评价。

2.欣赏完小河的美景,我们再来看看它周围又有哪些美景。(桃花和农田) (1)河岸上

请你看看图,读读句子,谈谈这桃花美在哪儿。

多:一树桃花固然美,几十树、几百树盛开,就更加蔚为壮观。文中哪几个词写出了桃花的多?

色彩:一大片一大片桃花粉红粉红的,鲜艳夺目,一下子就把人吸引住了。怪不得作者把桃花比作了——灿烂的朝霞。你见过灿烂的朝霞吗?(图)现在你知道朝霞是什么了吗?朝就是早晨的意思。

朗读评价。

这朝霞般灿烂的桃花,把月亮湾映衬得更美了,女孩子一起来美美地读这句话。

作者又用了一个比喻写出了桃花之美。如果月亮湾明年又将种上梨树,你会像作者一样介绍吗?出示句子:河岸上长着许多梨树。春天树上开满了,远远望去,像。

【“春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞”这一比喻句中为什么把“桃花”比作“朝霞”,通过“朝霞”与“桃花”的图片对比,孩子们体会到它们的共同之处。图画与文字并融,孩子们理解了桃花之美。我又创设情境,让学生仿写比喻句,写出梨花之美。】

(2)过了桥

指读,你从哪个词读出了农田之美?不光颜色碧绿碧绿,而且绿得发亮。

朗读评价。

三、总结课文,朗读背诵。

1.出示第二自然段,总结。

小朋友,作者用了两个比喻,用了一些表示事物特点的词,把月亮湾写得这么美丽。作者还用了一些表示方位的词,使叙述更有条理。我们一起美美地读一读。

2.河水清凌凌,鱼儿乐陶陶,桃花红艳艳,农田绿油油,这样的美景多么令人陶醉呀!你能把这么美的文字记在心里吗?

试背。

3.导入下节课学习。

我们学的第二自然段介绍了月亮湾村子前面的美景,村子的后面又有怎样的美景呢?我们下节课再学。

【总结第二自然段,随着老师的叙述,课件上两个比喻句用线划出,表示事

物特点的词、表示方位的词分别用红色、蓝色显示,这既是帮助学生记忆、背诵课文,又是写法的渗透。】

四、作业设计,说写合一。

出示比喻句,学生补充句子。

村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座()的石桥。

河岸上长着许多梨树。春天树上开满了,远远望去,像。

【课堂练说之后,再花几分钟写一写,帮助学生及时巩固。低年级学生说、写的能力是不一致的,说的能力要优于写的能力,所以适时地动笔写一写是很有必要的,在日积月累地练写中,孩子们写的能力就得到锻炼,逐步提高。】教学后记和反思:

我校近几年致力于研究20分钟的短课,要在这短短20分钟内面面俱到、逐一训练,那就只能是蜻蜓点水、浮光掠影,学生只能走马观花、囫囵吞枣。只有聚焦某处,精雕细琢,才能印象深刻、卓有成效。

本着“一课一得”的理念,我细细梳理孩子们到底可以从本文中学习什么?整篇课文的结构是先总后分,写作按方位顺序从村前写到村后。构段方式、谋篇布局,这是中高年级的教学目标,我果断舍弃。作者在描写景物时,用了较多“()的()”或“()地()”结构,还用了比喻的修辞手法,这就是本文独特的语言形式,正是我课堂要聚焦的训练点。

《月亮湾》这篇课文给学生提供了一个非常好的样本,“月牙一样的小河、缓缓地流着、清清的河水、灿烂的朝霞、绿油油的农田”描写得准确生动。我在课堂上就多次创设了语言实践的情境,告诉孩子们课文写得很美,我们能改得更美,孩子们确实做到了,“彩虹一样的石桥”“快活地游来游去”改得更具体生动。我们的孩子考试时会做“()的()”填空,但在平时写话中却常常想不起来运用,写不具体,所以这里培养的不仅仅是使用的技巧,更是使用的意识。

语文课程标准明确指出,“关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握”。我们教师就是要不断创设语言实践的情境,让学生理解语言、运用语言,最终习得语言。