分米、毫米的认识优秀公开课教案

认识分米和毫米

(无锡市天一实验黄玲)

[教学内容]

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第52~54页例1、例2、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。

[教材分析]

本节课主要教学分米和毫米的认识。例题1教学认识分米,教材大致可以分为三个层次,第一层次,引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识,借助一个文具盒长和宽的数据,说明“10厘米是1分米,20厘米是2分米”,同时说明分米可以用字母“dm”表示,使学生了解分米是比厘米大的长度单位,初步感知分米与厘米的关系。第二层次,引导学生具体感知1分米的实际长度,明确分米与厘米之间的进率。首先,承接前面“10厘米是1分米”的说明,引导学生通过观察直尺上1分米有多长,准确地感知1分米的实际长度,并得到“1分米=10厘米”的结论。接着,引导学生通过画1分米长的线段,再次感知1分米的长度,帮助学生形成1分米长度的清晰表象,并在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识。在此基础上,引导学生用大拇指和食指比划1分米,并举出长度大约是1分米的实例,使学生在交流和辨析中强化1分米实际长度的表象,建立1分米的长度观念。第三层次,认识米和分米之间的进率。让学生通过在米尺上数一数1米有几分米的活动,引出并认识“1米=10分米”。

例2主要教学毫米的认识。教材首先通过用直尺测量数学书有多厚的活动,引导学生发现数学书的厚度不到1厘米,进而引发认知冲突,产生认识比厘米小的长度单位的需要。接着,告诉学生直尺上1厘米中间每一小格的长度都是1毫米,毫米可以用字母“mm”表示,帮助学生初步感知1毫米的实际长度。然后,要求学生“指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米”,帮助学生进一步感受毫米是很小的长度单位,发现并认识“1厘米=10毫米”。在此基础上,列举一些厚度大约是1毫米的物体,引导学生借助熟悉的事物更充分地感知1毫米的实际长度,形成1毫米的表象,建立1毫米的长度观念。接下来,教材引导学生“从数学书上数出10张纸,看看它的厚度大约是多少”,并用大拇指和食指比划1毫米,进一步加深对毫米的认识,强化1毫米的长度观念。

[教学目标]

1、使学生经历观察、比划、举例等活动,联系实际认识长度单位“分米”和“毫米”,知道1分米和1毫米的实际长度,能表示出1分米和1毫米大约有多长,认识分米、厘米和毫米间的进率;学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。2、使学生在操作、比较、观察等活动中,建立1分米和1毫米单位长度的观念;体会物体、线段近似长度的含义和表达方法,培养估计较短物体长度的能力;通

过测量长度提高测量操作能力,进一步积累测量物体、线段长度的经验。

3、使学生积极参与操作、估计、测量等活动,主动了解长度单位分米和毫米,感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。

[教学重点难点]

帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念

[教学准备]课件、米尺、5角硬币、废旧磁卡等

[教学过程]

一、创设情境,导入新课:

1、身高引入

谈话:小朋友们,你们的身高是几米几厘米啊?

学生发言,教师测量帮助验证。

谈话:请同学们猜一猜,唐老师的身高是多少?

学生猜完后,教师说出自己的身高。

2、引出米、厘米

谈话:刚刚说身高时,我们用了米、厘米两个长度单位。米可以用m来表示,厘米可以用cm来表示。

板书:米m 厘米cm

3、回顾米、厘米

请学生比划1米和1厘米的长度,教师可以适当地验证学生的比划是否正确。

4、引出新课

谈话:测量比较长的物体时常用米作单位,测量比较短的物体时常用厘米作单位。请同学们想想要测量老师手中的彩纸的长和宽用什么作单位比较合适?

教师板贴彩纸,并说明长和宽分别是什么。

学生回答。

谈话:请同学们拿出这样的彩纸,用尺量一量。

(板书:长20厘米,宽10厘米)

讲解:10厘米就是1分米,20厘米就是20分米。分米也是长度单位,这节课我们就先来认识分米,分米可以用dm来表示。(板书:分米dm)

二、观察操作,探究新知

(一)认识分米

1、观察感知,初步认识

(1)认识1分米

谈话:1分米有多长呢?我们一起看着尺子数一数,10厘米就是1分米,1分米就是10厘米。

谈话:请同学们仔细观察直尺,除了0~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找

出1分米吗?

引导学生先找10到20、20到30。再引导学生从1厘米开始找。

讲解:只要找到10厘米,就是1分米。(板书:1分米=10厘米)

(2)画出1分米的线段

谈话,你们能画出长1分米的线段吗?

教师一边示范一边说要求

学生动手画。

展示学生作业,并请同桌上展台来检查。其他人同桌互相检查。

2、比划举例,形成表象

(1)比划1分米

谈话:请同学们用拇指对准线段的左端,用中指对准线段的右端,保持两手指不动,离开本子,观察1分米有多长?

教师一边示范,一边讲解。

两指并拢,再张开到1分米,并检验一下。

(2)生活中的1分米

谈话:生活中有很多物体的长大约是1分米。

(教师举例并把实物展示给学生看)

提问:同学们能说说你身边有哪些物体的长大约是1分米吗?

(学生举例)

3、1米=10分米

谈话:我们已经认识了1分米,你知道1米是几分米吗?

请学生猜想

同桌合作在米尺上数一数,并说说发现了什么。

教师组织交流,并根据学生回答板书:1米=10分米

4、量一量(想想做做3)

谈话:用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米,大约各是几分米。(课件展示学生正确测量的图片)

学生测量后,组织交流。

5、回顾整理,加深认识。

交流:我们已经认识了分米,你对分米有了哪些认识?

(二)认识毫米

1、感知认识

(1)引出毫米

谈话:同学们能用你们身体的尺估一估数学书长几分米吗?那你知道数学书厚多少吗?

教师演示两指捏住数学书,先让学生估一估,再用尺子测量厚度。

提问:发现什么?(数学书的厚度不满1厘米)是的,用厘米已经不能准确地量

出数学书的厚度了,这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。毫米可以用mm来表示

(板书:毫米mm)

(2)认识1毫米

谈话:1毫米有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察,直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?

指出:直尺上1厘米中的每1小格的长度就是1毫米。同学们觉得1毫米怎么样? (3)1厘米=10毫米

谈话:那1厘米中有多少毫米呢?我们一起数一数。(出示放大的尺)这里为了让大家看清楚,老师把刻度放大了。

(师生共同数,数到5毫米时,适时讲解5毫米刻度线,再接着数。)

(板书:1厘米=10毫米)

(4)认识几毫米

(课件出示:11毫米、15毫米、20毫米、19毫米)

提问:你怎么知道是多少毫米的?有什么好方法吗?

(课件出示:数学书厚度的图片)

谈话:现在你知道数学书厚多少毫米了吗?

2、形成表象

(1)感受1毫米

谈话:请同学们再用尺量一量5角硬币的厚度大约是几毫米?(大约是1毫米)指出:银行卡、10张纸的厚度也是1毫米。

选择自己喜欢的物体,用右手的拇指和食指轻轻地夹住,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。

(2)生活中1毫米

提问:你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗?

(3)再次比划1毫米

比划:你能用大拇指和食指比划1毫米吗?比划给老师看一看,用银行卡或者5角硬币塞进去检验一下,看看你比划的对不对。

(三)小结

谈话:今天我们认识了两个新的长度单位,分米和毫米,现在你可以给这四个长度单位排排队吗?

根据学生回答板书:米分米厘米毫米

提问:你知道它们之间的关系吗?

交流:现在你对长度单位有了哪些认识?

三、运用知识,解决问题。

1、想想做做1

谈话:老师量出了橡皮和回形针的长度,你能说说它们的长度各是多少毫米吗?

学生独立思考,并把结果纪录在书上。

反馈:你是怎样看出橡皮长35毫米?

再问:这根回形针的长度又是多少毫米呢?你是怎么看出来的?

2、想想做做2

让学生量一量、填一填。

交流每条边的长。

提问:平行四边形哪两条边的长度相等?

3、补充题

银行卡厚1()课桌长6()一栋教学楼高40()橡皮长4()铅笔长18()

四、全课总结

1、回顾总结:

提问:我们已经学习了哪些长度单位?你能比划一下1分米多长吗?1厘米、1毫米、1米呢?

相邻长度单位之间的进率是多少,能具体说一说吗?

2、阅读“你知道吗”

今天认识的毫米已经是很小的长度单位了,可还有更小的呢!想知道吗?