认识乘法第二课时教案

学目标:

1、初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义,理解两位数乘一位数(不进位)的算理,掌握计算方法,能正确计算并能解决实际问题。

2、在学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程中,体验计算方法的多样化。渗透迁移类推的数学思想,培养收集数学信息和用数学信息解决数学问题的能力。

3、养成认真计算、工整书写的习惯,体会数学知识与现实生活的密切联系,进一步树立学好数学的自信心。

教学重难点:

1、重点:探索并掌握两位数、三位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的

格式,并能正确计算。

2、难点:理解笔算乘法的算理,掌握计算方法,准确计算。

教学过程:

一、谈话导入

出示班级主题图,引出问题:你知道石老师班级有多少学生吗?

(设计意图:通过让学生计算班级人数,引出数学问题,培养了学生根据信息解决问题的能力。)

二、探究新知

1、出示班级桌子摆放图,列出算式

(设计意图:学生通过观察、提取数学信息,提高发现问题、解决问题的能力。)

预设:12×3=

2、先估一估够不够?

(设计意图:估算是日常生活中常用的重要手段和方法。估算的目的是学生应用所学的估算知识大致估计出12×3的结果,提高学生估算的准确率。)

3、12×3你会算吗?这节课我们就一起研究多位数乘一位数的不进位笔算乘法。板书:笔算乘法(不进位)

4、自己先在练习本上算一算;边算边想一想你是怎么算的;再把你的想法和同桌交流一下。4、学生讨论算法的同时,教师巡视指导,了解学生的算法,合理的算法给予肯定,不恰当的及时进行引导。

(设计意图:这里设计学生独立去尝试,通过表内乘法和口算乘法方法的的迁移,让每一名学生经历自主探索两位数乘一位数计算方法的过程,培养学生迁移类推的能力。)

5、学生汇报算法,预设:

(1)用加法:12+12+12=36(个)

(2)把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(个)

6、比较算法,并对学生能够利用迁移类推的方法予以肯定。

三、介绍乘法竖式

1、学生反馈,当学生的回答符合算理时,适时出示竖式计算的过程。

3、加强学生对乘法竖式计算的算理,在黑板上板书12×3的竖式计算:

12×3=36(个)

1 2

× 3

3 6

注意引导提问:(1)竖式应该怎样写;(2)先算什么,再算什么;(3)积的每部分都表示什么;

(设计意图:帮助学生初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义,理解两

位数乘一位数(不进位)的算理,掌握计算方法,能正确计算并能解决实际问题。)

4、独立尝试数学书74页做一做,并说一说你是怎么计算的?

5、小结:相同数位对齐,从个位算起,先用第二个因数与第一个因数的个位相乘,积写在个位的下面,再用第二个因数与第一个因数的十位相乘,积写在十位的下面。

(设计意图:在交流中总结归纳两位数乘一位数的笔算方法,再次感受数学知识和方法的内在联系,同时培养了总结概括能力,渗透“迁移类推”的数学思想。)

四、巩固应用

(一)基础练习

1、进行男女同学计算比赛

男生:22×3 = 224×2= 121×4= 3×32=

女生:23×3 = 122×4= 212×4= 4×21=

(关注并对比3×32,点拨:在进行乘法的竖式计算时,把数位较多的因数写在上面) (设计意图:笔算一定是学生个体思考、独立完的学习过程。通过学生独立计算、全班汇报的过程,巩固“乘法竖式”计算方法,提高计算准确性。同时关注学生的书写,培养认真计算、书写工整的良好学习习惯。)

(二)综合练习

孩子们,你们不仅正确地书写出乘法竖式,而且能做到计算准确,现在就让我们用学过的知识来解决在生活中遇到的问题。

(设计意图:学以致用,应用所学知识解决实际问题,培养学生解决简单实际问题的能力,体会数学的实用价值。)

五、本课小结

其实我们现在科技这么发达,现代的计算工具也越来越多,我们可以用电脑计算,用计算器计算,用手机计算,但是当手机没电了,计算器也失灵了,那么我们仍然可以利用我们今天所学的知识解决关于计算的问题,所以我希望孩子们能真正地学数学,用数学,让数学在生活中成为我们的帮手。

(设计意图:体现数学的实用价值,增强学生学好数学的自信心)