用万或亿作单位表示数课时教案

用万和亿作单位表示数

重庆市江津区油溪小学校-胡锡平

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。

【教学过程】

一、导入新课

(出示书上的中国地图及两条信息)

教师:读了这两条信息,你知道了什么?

学生1:我知道了我国的陆地面积约9600000 km2,人口总数约 1300000000。

学生2:我国是一个地大物博,人口众多的国家。

学生3:我还发现这两个数特别大,末尾的“0”很多,读写起来都不方便,容易出错。

教师:那你能想个好办法,使它们读写起来更简便吗?

学生1:可以把后面的“0”去掉几个?,要保证改写后的数大小不变,可以改写成用“万”或“亿”来作单位。

教师:真聪明!在我们的学习和生活中,为了读写方便,我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

[点评:用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课,不仅渗透了爱国主义教育,而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义,激发了学生学习这部分知识的心理需要。]

二、探索新知

1.初步感知改写方法。

(1)独立尝试。

教师:把它们分别改写成用什么作单位的数呢?

学生:因为9600000 km2读作九百六十万平方公里,是整万的数,所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿,是整亿的数,所以可以改成用“亿”作单位的数。

(老师板书 9600000 km2= km2,1300000000=亿)

教师:怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢?自己

试一试。

(2)交流改写方法。

学生1:9600000 km2读作九百六十万平方公里,所以就写成960万km2。

学生2:我改写成了96万km2。

教师:同意吗?为什么?

学生3:不同意。因为这个数读作九百六十万,不是九十六万,他多去掉了一个“0”。

学生4:我也不同意。因为它的百万位上是9,十万位上是6,万位上是0,表示960个万,所以只能省略个级里的四个0,写作960万。

教师:很好。那1300000000呢?

学生1:1300000000读作十三亿,就直接写成 13亿。

学生2:我先分级,再把个级和万级的“0”都省略,添上“亿”字,也是13亿。

教师:同学们能够根据各个数的特点,选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们,真能干!

[ 点评:本教学设计让学生充分经历由确定单位到改写的整个过程,为学生创设了自主学***台;学生在尝试中初步感受改写的方法和规律,体现了学习的探索性。]

2.进一步探索改写方法。

(课件或图片出示书第21页的3幅图及信息)

教师:我们再来看这组数据,你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗?独立试一试。

(学生独立探索,再交流)

学生1:72450000是整万的数,可以改写成“万”作单位的数,是7245万。

学生2:15000000也是整万的数,可以改写成1500万。

学生3:14000000000是整亿的数,可以改写成“亿”作单位的数,是14亿。

学生4:我不同意,分级后看出,这个数是一百四十亿,所以改写成140亿。

教师:好办法,可以画出分级线,帮助改写。

3.总结改写规律。

教师:通过刚才的尝试,你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么?小组讨论讨论。

(学生讨论,教师指导)

学生:把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉,添上一个“万”字。

学生:把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉,添上一个“亿”字。

[ 点评:让学生在不断的尝试中发现改写的规律,总结出改写的方法,提高归纳概括能力。]