有余数除法的认识教学设计｜教案在线预览

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第1课时有余数除法的意义教学内容:教材第1、2页例1、例2,第3页的“想想做做”第1~3题。教学目标:1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。2.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的认识

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2018-05-31 10:43:00

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学校：嵩县黄庄乡三合小学

有余数除法的认识教学设计

未知

2018-05-31 10:43:00

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关键词：有余数除法的认识教学设计

正文

第1课时有余数除法的意义

教学内容:

教材第1、2页例1、例2,第3页的“想想做做”第1~3题。

教学目标:

1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。

2.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

3.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。

教学重点:

理解有余数除法的意义

教学难点:

理解有余数除法的意义

教学准备:

小棒

教学过程:

一、自学探究

谈话:开学第一天,老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?

提出问题:这10支铅笔我要分给大家。每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)

二、交流共享

1.(1)分一分(用小棒代替铅笔,小组合作)

谈话:“每人分几支分给几人,还剩几支?”指导操作,自主活动。学生分组活动,教师巡视指导。学生汇报交流,教

师填写表格,确认结果。谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?

小结:10支铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格:二次备课

(2)写算式

有什么方法计算?(板书:10÷3)可以分给几个人?还剩几支?这1支还能分吗?

反馈交流,全班齐读算式:10除以3等于3余1 。

(3)想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?

2.探索余数要比除数小的规律

(1)出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?

(2)猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?如果余数是3,除数最小是几?

三、反馈完善

“想想做做”的第1~3题。

1.第1题:用小棒摆一摆、填一填、算一算,通过交流帮助学生明确

有余数除法求商的思考过程。

2.第2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。

3.第3题:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?

4.思考:▲÷5=●……★,余数最大是(▲÷4=●……★,余数最大是()。四、全课总结

这节课你学会了什么?

五、布置作业

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关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的认识教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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