认识角教案1

认识角

【教学目标】:1、使学生结合生活情境初步认识角,能正确找出物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称。

2、让学生通过观察和操作,认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念。

【教学重点】:在直观感知中抽象出角的基本图形,知道角的各部分名称,认识到角是有大小的,并能直观区分角的大小。

【教学难点】:初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教具准备】:实物投影仪,多媒体课件,活动角。

【学具准备】:小组合作材料、三角尺、长方形纸、活动角。

【教学流程】:(课前准备:回顾认识的平面图形)

一、创设情境,引入“角”。

(出示主题图)师:瞧,图中的小朋友正在忙着做手工呢。请仔细观察,图中这些物体上有哪些我们学过的平面图形?

师:其实,在这些物体的面上都隐藏着一个新的图形,它就是——角,这节课我们就一起来研究数学中的角(揭示课题:认识角)二、观察感知,初步认识角。

1、实物抽象出角

(1)师:小朋友们,请看这三件物体,也都有角,你能不能在这些物体的面上(手指主题图)把角找出来?先来找找三角板面上的角,谁来找?(学生到前面来指出三角板面上的角)(抽象出三角板上的角)这就是三角板面上的一个角,我们一般画一条小弧线来表示这个角。

(2)师:那纸工袋面上的角又在哪呢?(学生到前面来指出纸工袋面的角)(抽象出纸工袋上的角)这也是纸工袋面上的一个角,这可是一个特殊的角哦,我们就用特殊的符号来表示它,以后我们会学习的。

(3)师:最后一个,闹钟表面上的角又在哪里呢?(学生到前面指出闹钟上的角)(抽象出闹钟表面上的角)这是闹钟面上的一个角,我们也用一条小弧线来表示。

(4)师:(点击鼠标)这些图形都是角。

2、亲自体验,摸摸角

(1)师:现在大家想不想来摸一摸角呢?请把三角尺拿出来,像老师这样拿着,然后像老师这样来做,有什么感觉呢?(学生说出自己的感受)

师:再像老师这样来摸摸,又有什么感觉?(学生说出自己的感觉,教师肯定学生的感受)另外一条呢?(学生再次说出感受) 3、认识角的各部分名称

(1)画角

师:老师要把刚刚的感觉给它画出来,,请大家睁大眼睛,仔细观察。(边画边讲解步骤:先画一个点,然后再顺着这个点画一条线,追问:这条线是怎样的呢?(生:直直的)再顺着这个点再画一条线,这个线也是——直直的,最后呢,还要画上角的符号,一条小弧线。这就是我们数学中的角。区别生活中的角)

师:在数学中,角的每个部分都是有名称的,有谁知道?指名回答。师:这个尖尖的点叫做角的?生回答师板书(板书:顶点并齐读“顶点”)。师:这条直直的线叫做角的?生回答师板书(板书:边并齐读“边“)另外一条直直的线也叫做角的边(板书:边并一起读“边“)

(2)角的组成

师:请仔细观察大屏幕上和黑板上的角,想一想,一个角有几个顶点几条边呢?(一个顶点两条边)

师:都同意吗?

师:你们都同意,那老师也赞成,我们就把它板书出来,好吗?角是由一个顶点两条边组成的(板书:角有一个顶点和两条边),自己读一读。

三、造角,体验角的大小。

小组活动:做活动角,体验角的变化

(1)同学们今天的表现真棒,知道了角的各部分名称,你们会做一个角吗?请组长拿出老师发给你们的材料,把它分发给你的组员,带领你的组员一起做一个角。有困难的同学可以向你的组长或者老师求助。做好后指一指你做的角的顶点,边在哪里。

汇报交流,学生展示,并说说角的顶点,边

(2)师:象这样做一做,你们发现什么?生回答可以活动。师:这是一个可以活动的角,叫活动角。

(3)你们可以把角变得比老师手里的角大吗?小呢?指出:角是有大有小的。(并板书)

(4)师:仍旧看你手里的那个活动角,谁来说说,你是怎么把角变的比老师的角大的?(角的边张开的大,角就大了)

你是怎么让角变的比老师的角小一些的呢?(角的边张开的小,角就小了)

四、找一找教室中的角

小组活动:组长带领组员到教师里找一找角,并指出角的顶点和边。汇报交流。

五、巩固练习

1、判断角

师:同学们,现在你们对角有点感觉了吗?那我们来玩一个快速反应的游戏。(出示:“想做”T1)下面哪些图形是角?是角的我们用“√”表示,不是角的,我们用“×”表示。我说一二三,大家一起判断,行不行?(学生判断思考,哪些是角,哪些不是,为什么?)

师:谢谢大家的精彩发言,让大家知道了怎么判断一个图形是不是角!

2、数角

师:呀,角又跑了,它藏到图形中去了。(出示:“想做”T2)你能找到它吗?你来数一数这个图形中有几个角。找完后,和你的同桌互相说说你找的角在哪里?

师:在第一个图形上,一起告诉我,有几个角?有不同的想法吗?看看电脑老师的答案,(显示答案)恭喜你,答对了!那继续,你认为这图形有几个角呢?谁上来指一指?再看...

3、判断钟面上的三个角,哪个最大,哪个最小?

4、想想做做第4题师:一副三角板一共有几个角,要不要每个角都去试,先估一估,再去用三角板去试一试。

5、折纸

师:小朋友们的表现真是太棒了。那你们愿不愿意接受高难度的挑战?听好要求,这是一张长方形的纸,你能在这长方形的纸上折一次,折出一个新的角吗?折好后,不妨向你的同桌介绍介绍你折出的新角,如果能用小弧线标出这个新角,那就更厉害了。(学生折角,举出来展示)

师:我发现,大家的动手能力都非常强,那你能不能把这个新角变大一些呢?刚才我们玩的活动角能不能给你些启发呢?你可以先独立思考,也可以和你的同桌互相说一说。来,让我们大家一起试一试吧!(让学生说说各自的想法,折一折,再展示)

六、课堂总结,内化角。

1、师:小朋友们,今天这节课,我们一起认识了角,你能说一说今天你学到了什么吗?

2、师:老师这里有一首儿歌,也把今天学的角的知识概括进去了,请看:(出示:儿歌),先自由读一读。

七、欣赏图片,课外延伸。

1、师:其实,角在我们生活中无处不在。请看,(出示:天安门等),它们中也都藏着我们这节课学习的角,请你一边欣赏一边指指角在哪里。(教师边展示边对图片进行讲解,引起学生的惊叹) 2、师:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。