三     确定位置优质课教案整理

确定位置第1课时

荣县西街小学教师聂镜英

教学内容:教材第29~32页,例1、例2;课堂活动1、2;练习八第1题,第2题。

教学目标

知识与技能:理解数对在方格纸上的含义,掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,联系生活实际,用所学知识解决生活中位置的有关问题。

过程与方法:经历用数对与位置对应的描述和应用过程,体验在实践中积累经验的学习方法。

情感与态度:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习情趣,体会事物间的相对关系,受到辩证唯物主义教育。

教学重点:学会用“数对”确定物体的位置。

教学难点:能在方格纸上用数对确定的位置。

教学过程:

一、联系生活,引入新课

板书:确定位置。

二、自主探索,学习新知识

(一)认识列与行

请同学们打开书第29页,带着自学目标自学例1。

课堂探究

自学目标:

1、什么叫列?什么叫行?

2、怎么确定第几列?第几行?

检查自学情况,教师边抽学生说,教师边进行点拨。

(1)认识列

什么叫列?怎样确定第几列?

学生回答后教师点拨并板书竖排列从左往右

做一个小游戏对列进行练习.

(2)认识行

学生回答后教师点拨并板书横排行从前往后数

做个小游戏对行进行练习.

游戏做完后师告诉学生,我们一定要分清楚列和行,否则会闹出笑话的。

多媒体出示例1的方格图。

提问:谁能准确的说出小红的位置?

学生回答后教师点拨并强调要说列再说行。

(3)课堂练习:书第30页,课堂活动第1题

学生独立完成,然后展示学生的作业。

(二)、认识数对

(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,这样的表达方式,你们觉得怎么样?(对,太麻烦了。) (2)学生尝试用数对表示位置

展示几个同学的表示方式。

(3)学生分组讨论交流

提问:这些写法有什么共同点?

学生回答后,教师总结。

(4)介绍数对

教师介绍数对的写法和读法。

(三)、学生独立完成例2。

展示学生的作业,并让学生分别说说,黑棋子①、黑棋子②、白棋子③分别在第几列第几行?用数对几和几来表示。

三、课堂练习

书第30页,课堂活动第2题。

学生独立完成,展示学生的作业。

四、巩固训练

书练习八的第1题,第2题。

五、全课小结

同学们,今天我们学习了什么?你有什么收获?

板书设计

确定位置

竖排→列→从左往右

(先列后行)横排→行→从前往后

数对(列,行)

(3,2)表示:第3列第2行读作:数对三二