22 真想变成大大的荷叶教学设计一等奖

《真想变成大大的荷叶》教学设计

建湖县第二实验小学秦欢 224733

一、【课题】

苏教版语文二年级下册第22课:真想变成大大的荷叶

二、【教材简解】

《真想变成大大的荷叶》课文是一首意境优美的儿童诗,展现了孩子们在夏天里的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。课文里有精美的插图,与诗歌内容相呼应,学生可以通过观察图画,展开丰富想象,有助于理解诗意。全诗共五个小节,以“我想变”的句式,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,易于引发学生共鸣。三、【教学目标】

1.能正确、流利有感情地朗读诗歌。

2.认识、积累描绘事物特征的短语,体会其作用。

3.学写“滴、眨、伞”三个生字,理解“穿梭”“新月”两个词语。

4.通过多种方式的朗读,体会“我”朴实的爱心和乐于助人的品质。

四、【教学重难点】

1.重点:有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味,读出自己的感悟。

2.难点:理解“我”为什么想变成想变成大大的荷叶?1.能正确流利、有感情的朗读课文。

五、【设计理念】

《语文课程标准》指出:语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体,创设美轮美奂的教学情境。通过指导学生朗读方法入手并“抓重点词理解句子的方法”,由扶到放,授之以渔。让孩子真正学会学习的本领,由“乐学”到“会学”,使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

六、【设计思路】

本课我以情境教学为主,辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

七、【教学过程】

一、复习旧知,引思导入

师:.孩子们,这节课,咱们继续学习第22课,一起读课题

师:.上节课我们学习的生词还认识吗?

师:.通过上节课的学习,你知道我都想变些什么吗?

生:我想变雨滴、小鱼;蝴蝶、蝈蝈;星星、新月;真想变成大大的荷叶。

师:长长的诗歌被你概括成了一句话,真棒!

师:同学们,.在这个美丽的夏天里,我想变——引读,这是为什么呢?而最后,我又改变的想法,真想变成——引读,这又是为什么呢?

师:.让我们再来读一读这首诗歌,你一定会有所发现的。这首诗歌很美,想不想先听老师读啊?

师:.老师读的时候你可以轻轻地闭上眼睛,想象那个画面,也可以看着老师,嘴巴跟着动一动,学一学。好吗?

【设计意图:美的画面,美的音乐,美的朗读,能让学生一开始就感受到一种美的意境,从而激发孩子学习诗歌、朗读诗歌的兴趣。】

二、细读体验,感悟文本

(一)学习2-4小节

(出示)秘诀一:注意轻声,读出韵味

1.师:(出示第二小节)看课文的第二小节,这三个词的最后一个字都是轻声。怎么读呢?谁来试试?

生读:透明的、绿叶上、清凌凌的。评:轻声要读的又轻又快,你做到了。多好听啊。

2.师:把这三个词放到句子中,你还能读好吗?

指名读。相机指导:轻声不仅要做到又轻又快,还要注意词跟词之间要做到连读。

3.师:词组你们已经会读了,把他们放到句子中,能读好吗?先自由地练一练。

4.师:现在,谁愿意再来读一读第二小节?

生读。评:你看,注意了轻声,诗的韵味就读出来了。

5.师:(出示第四小节)同学们,这一小节这样的词很多,你能用刚才的方法把这一小节读好吗?指名读。

6.师:咱们男女生比赛读吧,好吗?女士优先,咱们女生先来。

评:读得好,掌声说明了一切,真棒!

7.师:你们男生可有压力咯。男生读。

8.师:男生女生不分上下,并列冠军,掌声送给自己。

9.师:同学们真了不起,短短的时间就把轻声读的这么好。读出来诗的韵味。诗之所以这么美,有韵味,是因为这些词语在里面起了很大的作用,(出示文中的形容词),有了这些词语他所描述的对象,会更形象,生动。

拓展练习:(出示:()的小鱼等)这些事物也想要一个美美的词来形容他们,谁能帮帮他们?

生自由说。

师:同学们积累的词语可真多,在说话写话的时候用上它们可是会加分的哦。

【设计意图:认识、积累描绘事物特征的短语,通过指导朗读,感悟其准确、生动的搭配,并感受诗歌明快的节奏。】

(出示)秘诀2:理解诗意,读出情感

1.师:(自读体会)为什么我想变雨滴、小鱼;蝴蝶、蝈蝈;星星、新月呢?请同学们自由地读一读二到四小节,想一想。

生自由读。

2.师:(表达训练)你能用这样的句式来表达吗?

(出示:我想变,是因为,真啊!)

3.生自由说。

4.师:(相机指导)小雨点要睡着啦,咱们睡字要读轻一点。歌唱声音再高一点,会有更多的人听到你的歌声哦。(朗读技巧)

(相机指导)穿梭、新月:孩子们,这个词特别难理解,谁来读?在读这个词语的时,你脑海里出现了怎样的画面?(出示动画)是这样的画面吗?蝴蝶在花丛中穿过来穿过去,这就是穿梭。瞧,联系上下文,想象画面就是理解词语的好方法。把穿梭送到文中,咱们一起把这一小节读一读。(理解词语)

5.师:现在你们知道,我为什么想变这些事物了吗?因为变成这些事物后,我会觉得——更快乐。

6.师生合作读,读出情感。

【设计意图:让学生练习说话,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学。】

(二)学习第五小节

1.师:荷叶像大伞一样,在荷塘举着。她举着干嘛呀?

生:小鱼在荷叶下嬉戏,雨点在荷叶上唱歌。

2.师:荷叶在举着时,只有小鱼、雨点来玩吗?

生:不是。还有省略号。

3.师:(省略号变红)说明——你已经读懂它了。

4.师:今天,也请你们当当小诗人,谁还会来,都会干什么呢?同桌互相说说。

生1:蜻蜓来了,在荷叶旁点水。评:多有意境啊。

生2:青蛙来了,在荷叶上跳舞。评:真有意思啊。

生3:蝌蚪来了,在荷叶下游戏。评:多快乐啊。

5.师:现在老师想请几个小朋友和秦老师一起合作读一读这一小节。刚刚我们补充过的。

点水的蜻蜓,跳舞的青蛙,正在玩耍的小蝌蚪。老师读前半部分,你们补充省略号的部分。(师生合作读第五小节。)

师评:小诗人不光诗作的好,读的也好,其他小朋友也在用心的体会。真棒!

6.师小鱼嬉戏、雨点唱歌、青蛙跳舞、蜻蜓点水,大家多快乐啊!为什么我却真想变成大大的荷叶呢?

生:荷叶能给小伙伴们带来快乐。

师评:你已经走进了作者的内心去了。是啊,变成了大大的荷叶,就可以给别人带来快乐,荷叶的心里也很快乐。)

7.师:荷叶能给这么多的小伙伴们带来快乐,怪不得她——读课题。

8.师:老师希望你们能跟荷叶一样,乐于助人,有爱心。这样你们一定也会品尝到更多的快乐!

9.师:课文咱们学完了,请你们捧起书来,从头到尾的美美地读一读课文。

【设计意图:为什么我真想变成大大的荷叶呢?这是全诗理解的难点,通过仿写诗歌,学生得以再造实物的形象和诗歌的意境,充分表现了自己的感受和想法,培养了学生发现美、创造美、表现美的能力,让学习真正发生。】

三、记住字形,学美生字

1.师:同学们今天学的很认真,都在用心的体会,真棒。老师奖励你们玩一个小游戏,好吗?看,这是一幅图,猜一猜,这是什么字呢?你是如何猜出来的。

2.师:眨也是我们本课的生字,想一想,如何记住他?

3.师:最后一个生字,伞,看看这幅图再看看这个字,你有什么好方法记住他吗?看图识字也是识字的好方法哦。

生:人字头就像伞面,竖就是伞柄儿。

师:看图识字是个好方法。

4.师:那怎样把这些生字写美呢?

生自由说。

5.师范写,生练写。

6.对比、再练。

【设计意图:课标指出:识字、写字是一二年级的教学重点。因此,在课堂上,我给足孩子们练字的时间,并让他们在老师的引领下、同伴的帮助下提高自己书写的能力,将字写得更加规范、漂亮。】