5 冬阳 童年 骆驼队优质课教案

5、冬阳.童年.骆驼队

教学目标:

1、了解课文主要内容,理清叙述顺序。

2、引导学生“一边读一边想”,体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。

教学重难点:

重点:引导学生“一边读一边想”,体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。

难点:理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。

教学准备:收集作者资料阅读《城南旧事》

教学过程

一、解读课题,检查预习情况

1、出示课题,介绍作者

这篇课文的作者是林海音,相信大家已经读过“课文链接”了(翻到“课文链接”),除了这些资料,你还收集到了哪些关于林海音的资料?(出示林海音的资料)

教师总结,出示:

林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(三个词语中间使用了两个间隔符号)

3、通过预习,你知道课文主要是围绕哪个词展开叙述的?(骆驼队)

4、通过预习,你能回答以下问题吗?

自主学习并交流:

(1)“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。作者围绕骆驼队回忆了哪些童年的生活的细节片断?找出相应的段落并尝试用小标题归纳。

(5—6自然段:学骆驼咀嚼的样子,7-11自然段:谈驼铃的作用,12自然段:想替骆驼剪毛, 13-16自然段:问骆驼的去处。)

(2)这些片断是按什么顺序叙述的?(季节的推移)

(3)说说课文的主要内容。

(冬天“我”看骆驼咀嚼自己的牙齿不由得动起来。爸爸告诉我骆驼系铃铛是避免狼来侵犯,而我想象那是为了增加行路人的情趣。冬春之交骆驼脱毛,我想拿剪刀替它把毛剪整齐。夏天不见骆驼的影子“我”追问骆驼的去处。)

5、作者为什么不直接用“骆驼队”作题目而要用“冬阳童年骆驼队”作题目?

生说自己的见解。

(——在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。(课件)这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。同时也表达了作者对童年生活的怀念)

课文题目不仅巧妙在形式上也给人美感,我们在写作文时就应该注意题目的拟定要巧妙,要有形式美,给人以“前不见古人”的全新感觉。出示:

①题目中运用间隔号或连接号:例如《母亲.黑土地.小石磨》、《自卑.自负.自强》、《神鞭——母爱》、《对手——榜样》等。

②题目中运用外文字体:例如《从“MadeinChina”说开去》、《卡拉永远OK》等。

③题目中运用数学公式:例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象为浅近,收到了纯语言文字难以达到的特殊表达效果。

④运用修辞格。例如运用比喻手法的《诚信,交往的桥梁》、《机遇是一条鱼》、《朋友就是生产力》等;

⑤运用反问的《诚信过时了吗》、《“卖狗肉”何必“挂羊头”》等;

运用拟人的《粉笔的自述》、《星期天的面孔)等;

运用双关的《生命“诚”可贵》等;

运用夸张的《花瓶能装下春天》等;

运用对比的《“小人物”与“大道理”》等;

⑥套用、加工或改造成语、诗句、歇后语、文章标题、影视片名和歌曲等。例如运用成语加谐音的以“棋”为话题的《乐在“棋”中》等;

改造成语的《“雾”里逃生》、《“战痘”青春》、《“官”念前提》,

化用诗句的以“诚信”为话题的《若为人生故,诚信不可抛》等;

借助古今中外的诗词、名句、歌词、优美散句等或引用,或套用,或改造等。《小荷才露尖尖角》、《一江春水向东流》等;

这类题目不仅具有一定的文学色彩,而且还给人留下回味的空间。

二、品读语句体会情感

小组合作学习:(5分钟)

——(指板书)作者回忆童年的这几个片断,哪一个是你最感兴趣的呢?结合你的预习批注,在小组内交流交流。

组长组织同学选择大家都感兴趣的一个片断细细品读,读出言外之意,言外之情,推选出发言代表在班内汇报。

学骆驼咀嚼

(1)出示句子

(2)引导:从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样。

(3)小结(答案):作者仔细地观察骆驼的脸、牙、鼻孔、胡须、咀嚼的样子,看入神了自己的牙齿也跟着动起来。表现了作者充满好奇、天真无邪,以及对骆驼的喜爱之情。

(4)练习朗读

谈铃铛的作用

(1)出示句子

(2)引导:

——爸爸认为什么?而“我”认为什么?

——说明了什么?

(3)小结(答案):

爸爸说骆驼系铃铛是为了避免狼来侵犯。而“我”认为给骆驼系铃铛是人们为了摆脱长途旅程的沉闷和寂寞,增加行路人的情趣。表现了“我”的天真烂漫和富于想象。

(4)练习朗读

想替骆驼剪毛

(1)出示句子

(2)引导、体会

骆驼换毛皮是一种自然现象。“我”却因为“不整齐”要用剪刀给它们剪一剪。表现了“我”的童真童趣,以及对骆驼的关切之情。

(3)练习朗读

问骆驼队去处

(1)出示句子

夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:“夏天它们到哪儿去?”“谁?”

“骆驼呀!”妈妈回答不上来了,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”

(2)先读,引导

——妈妈说“总是问,总是问”,请联系课文,说说她还会问关于骆驼的哪些问题?

(3)体会:从中你体会到什么?

——夏天“我”看不见骆驼,总是不停地追问它去哪了。表现了“我”充满好奇心和对骆驼的喜爱。

童年的林海音真的是什么都问,就像妈妈说的“总是问、总是问”。在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了问的情景。出示短文,学生欣赏。

“爸,什么叫做贼!”“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子?”“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:“怎么问起这个来了?”“随便问问!”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”我忍不住又问妈:“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿?”“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

小结:童年的林海音总喜欢问,人到中年了,远离故乡了,林海音女士还会问吗?齐读最后一段话。

三、读文悟情,怀念童年

1、体会最后一段作者抒发的情感

为什么作者说“童年一去不还”?“童年重临我的心头”?表达了作者怎样的情感?

——童年““一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年(孩子)了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活。表达了作者对童年生活的无比眷念(留恋)之情感。板书:留恋童年

2、回扣课题升华情感

冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声,这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?

齐读课题:冬阳童年骆驼队

再来读一读,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生(深情地,舒缓地):冬阳童年骆驼队

——在作者的记忆当中,(放图片,深情并茂叙述)这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。我们在感受到童心,童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情和眷念。

3、升华情感:童年是美好的,快乐的,它五彩斑斓,留给我们的只是一种美好的回忆。同学们,让我们珍惜时光,珍惜今天,让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来,大家一定想回到童年,如果人生有第二个故乡,那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年,我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧!

师生齐读:《童年,我心灵的故乡》

我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来,踏碎了一地温暖的冬阳,悦耳的铃声打破了旅途的寂寞,至今还在遥远的梦中回荡。童年,我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛,充满了好奇、天真和向往,在冬阳下学着骆驼咀嚼,驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年,我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁,只是那把童年的剪刀,连同城南的干冷的空气,早已不知去向。童年,我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念,还有一丝淡淡的感伤,不管身处何地,走向何方,我依然执著地把美好珍藏。童年,我心灵的故乡。

五、课外拓展

同学们,不知不觉一堂课就过去了。最后,老师给你们推荐两本书,(课件)一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这些好书。板书设计:

5、冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼谈驼铃作用

想替骆驼剪毛问骆驼队去处

(留恋童年)