开会啦优秀教案

《开会啦》教学设计

教学目标:

1.理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

2.培养学生主动探索、合作交流的能力。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。

重点难点:

重点:掌握十几减几的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

难点:能够运用多种方法进行口算。

教学用具:课件、卡片等。

教学过程:

一、复习铺垫

看谁算得又对又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5= 7+8=

7+6=

15-9=

18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,为解决实际问题作铺垫。】

二、自主探究

1.创设情境。

师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧,班长在和班干部们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你发现了什么?

师:我们给他们起个名字好不好?

学生踊跃发言,最后教师统一意见。班长叫小亮,另一个定为劳动委员叫小龙。

生1:班长小亮说:“我们开会吧。”

生2:劳动委员小龙说:“只有7把椅子,每人坐1把椅子,够吗?”

师:还可以提一个什么问题?

生:还缺几把椅子?

2.引出例题探究算法。

(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题。

(2)启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。

(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。

①让他们排队坐下,就知道够不够了,这样还差4把椅子。

②用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对应就会发现,还差4把椅子。

③每人坐1把椅子,人比椅子多,我们可以列式为11-7。因为7+4=11,所以11-7=4,还缺4把椅子。

④我们是这样算的:10-7=3,3+1=4。

……

3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多,能独立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

【设计意图:通过主题情境“开会啦”,引导学生观察,获得不同的数学信息,提出问题,然后列出减法算式作为例题,最后通过独立思考与合作探究,学生将计算方法迁移到十几减几的计算中来,并突出表现为“算法多样化”。通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习数学的主动性。】

三、巩固练习

1.把算式补充完整。

8+( )=146+( )=13( )+9=11

14-8=( )13-6=( )11-9=( )

12-8=( )17-8=( )14-9=( )

15-6=( )15-9=( )13-7=( )

2.联系实际,解决问题。

(1)教材第9页“练一练”第1题。

师:快到植树节了,小朋友们去植树,每人一把铁锹,够吗?

每人1把,还差几把?

师:自己试一试,看会算吗?

学生独立完成,教师巡视。

汇报交流,重点说说自己的解题方法。

(2)教材第9页“练一练”第2题。

师:同学们爱吃苹果吗?

生:爱吃。

师:看小动物们也爱吃,出示教材情境图:

可是每个小动物1个苹果,不够,还缺几个苹果?

学生独立完成,集体汇报。

师:你们还能提出一个数学问题并解答吗?

【设计意图:通过有趣味的游戏和创设情境的练习提高学生学习数学的积极性。】

四、提升总结

这节课,同学们掌握了太多本领了!那学完这节课,你们有哪些收获呢?你可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。

其实这节课我们是用所学过的十几减7的计算方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

板书设计:

十几减几的应用

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11-7=4