8、简单的近似数教学设计方案

简单的近似数

教学内容：课本45、46页内容

教学目标：

知识与技能目标：让学生学会用约等号表示两个数之间的关系，进一步培养学生的数感。

过程与方法目标：通过具体情境让学生体会估计现实的应用，理解估计的方法，并学会用“≈”表示估计的结果，增强估计意识和能力。

情感态度与价值观目标：让学生在主动获取知识的同时，体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系，并产生热爱数学的情感。

教学重点：理解近似数的含义。

教学难点：合理地取近似数。

教学准备：课件 教学方法：小组讨论、讲授法

教学过程：

一、情境引入

1、复习等于号

师：多媒体出示图片，让学生观察图片，小组讨论并解决问题。

指名学生代表发言。

师：小明家和小红家的鸡同样多，都是8只，我们就可以

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写成 8=8. =：等于号，读作：“等于”。

2、创设情境

师：接下来呢，教师要请同学们作个小小的裁判官。

小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人接近700，结果呢两人吵的面红耳赤。我们一起来看看是怎么回事吧，请看大屏幕。

小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。

小红：“我是东山小学的，我们学校大约有700人”。

同学们你们知道这两个学校的学生各接近几百人吗？在小组里面说一说。

学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。

师：现在我来告诉你们答案吧！龙岗小学695人，695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；东山小学703人，703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。所以他们两人的说法都正确。

我们可以说， 695和703都接近700，都大约700人。那么，我们也可以说是700是695和703的近似数。（板书：简单的近似数）

二、探究新知

1、

教学例9 我们可以这样用数学的方法表示：

板书：695≈700 703≈700 教师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于

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700. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。

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教学“试一试”。

出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？

小组讨论，总结出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000 总结：一般近似数前面会有“多一些，少上些，大约，大概，约，接近”等词语。

3、找一找”。

大屏幕出示3位数和4位数，让学生说出它们的近似数，并说一说，发现了什么？

总结：3位数的近似数是几百，4位数的近似数是几千。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。

完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？

2.完成“想想做做”第2题。

引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。

四、课堂小结

提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？

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归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数，3位数的近似数是几百，4位数的近似数是几千。

五、板书设计：

简单的近似数

695≈700 703≈700 ≈：“约等号”，诗作“约等于”

3位数的近似数是几百

4位数的近似数是几千

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