8、四舍调商教案教学设计导入整理｜教案在线预览

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第二单元两、三位数除以两位数第一课时教学要求：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学过程一、复习 1．笔算： 48÷4： 65÷6：

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所属课文：8、四舍调商

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8、四舍调商教案教学设计导入整理

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关键词：8、四舍调商教案教学设计导入整理

正文

第二单元

两、三位数除以两位数

第一课时

教学要求：

充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学过程

一、复习

1．笔算：

48÷4： 65÷6： 93÷3＝

2．指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课

1．创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题? 要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20) 2．学习口算方法。

(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗? (2)组织同学们分组交流口算的方法。

(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书) (4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3 也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。

3．练习“想想做做”第士题。

(1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

(2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。

4．学习笔算方法。

(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗? (2)试一试，指名两人板演。

(3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”

表示是3个20，不能写在十位上o) (4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。

(5)练习：用竖式计算80÷40。

学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

提问：商写在哪一位上?为什么? 5．教学“试一试”。

(1)出示试一试：96÷20 150÷30。

(2)学生独立完成，指名板演。

(3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么? (4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数) 追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小) (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算，注意格式的讲解。

6．练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

1．估算下面各题：

80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90 (1)学生口算。

(2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

2．“想想做做”第2题右边两题。

(1)学生练习并验算。

(2)说说计算方法，商的位置，验算方法。

3．“想想做做”第6题。

(1)指名读题，理解题意。

(2)第1问：5·3个一元就是多少元? (提示：首先要想53里面最多有几个10) (3)第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。

4．思考题。

(1)试着写一写。

(2)组织全班交流，揭示规律。

四、课堂作业

1．完成“想想做做”第3、4、5题。

2．选用课时作业设计。

教学反思：

关于本教案的常见问题

Q：8、四舍调商教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8、四舍调商》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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