2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）

《列表解决问题的策略》教学设计

教学内容：

苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》，教科书p56-58，例1，练一练1、2，练习九1、2。

教学目标：

1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。

教学重、难点：

重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似的实际问题。

难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。

教学过程：

一、

导入

同学们一直听说我们四3班的学生特别会思考，真的是这样吗？让我来考考大家，有信心接受挑战吗？

一、上周末王欣同学在超市买了3盒鲜牛奶，每盒12元，一共用去多少元？

又买了2袋薯片，巧克力每块8元，一共用去多少元？

师：这个问题怎么没人回答？你的分析真有道理，是呀，数量与数量之间具有对应关系，才能解决问题。那么这一题你们觉得应该怎样改动，就能解答了呢？

改动题目，生齐说算式。

师：同学们，刚才只是热身运动，真正的挑战马上开始了！注意听。

二、例：小芳家栽了3行桃树，8行杏树，梨树每行5棵，桃树每行7棵，梨树栽了4行，杏树每行6棵，桃树和梨树一共有多少棵？

师：有困难？

生：条件太多太乱！我们根本找不到对应的信息！

师：确实是大问题，怎么办？

生：我们还需要动笔把相关的信息整理记录。（板书：整理信息）

师：那行！请同学们拿出学习单，完成挑战一的我会整理

三、学生自主整理信息

四、交流

1、小芳家栽了3行桃树，桃树每行7棵；梨树栽了4行，梨树每行5棵，8行杏树，杏树每行6棵。

2、桃树：3行，每行7棵。

杏树：每行6棵，8行。

梨树：每行5棵，4行。

3、桃树：3行，每行7棵。

杏树：8行，每行6棵。

梨树：4行，每行5棵。

师：比较这几种不同的整理结果，你觉得他们的整理有什么共同之处？你更欣赏谁的作品，为什么？

生：都是分类整理。更欣赏第3种，不仅分类，还注意了数量间的对应关系，更简洁清晰。

师：我也非常赞同大家的意见，接下来我们是看整理后的信息还是看原来杂乱的文字信息来分析问题？根据整理后的信息，谁能来说说可以解决什么问题？

师：像这样，根据已有的条件，思考可以解决哪些问题，是我们解决问题的一种重要方法——从条件想起。（板书：从条件想起）

过渡：这位同学的整理和前几位也有不同，我们来采访一下他是怎么想的？

2、桃树：3行，每行7棵。

梨树：4行，每行5棵。

生：因为要求桃树和梨树一共有多少棵，所以我们只需要将桃树和梨树的相关信息整理出来就可以了。

师：你们听懂他的意思吗？我还不太明白，谁能把他的想法再表达一下？

（多请几个人说）（板书：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树一共有多少棵）

师：哦，我终于明白了，这位是从问题思考，想求这个问题需要哪些条件，直接整理有用的信息就可以了，这是我们解决问题的又一重要方法。（从问题想起）

师：同学们，如果将这位学生整理的结果加上边框，就是我们今天要学的解决问题的策略——列表。（板书课题）你觉得列表整理有什么好处！

生：使内容更加简洁、清晰、明了，思考问题更轻松些。

师：根据表格，你现在能解决挑战一的问题了吗？生独立列式计算。

交流3×7=21（棵）4×5=20（棵）21+20=41（棵）

师：说说每一步算式的含义。

师：答案正确吗？我们还需要验算，你会怎么验算？

生：心里检验一下，如果正确，请把答句补充完整。

五、回顾过程，总结提升。

1、师：回顾我们解决问题的过程，谁来说说我们是怎样做的？（结合学生的回答将板书补充完整）

根据我们解决问题的四部曲，请你们尝试在练习纸上完成挑战二。

2、示题：杏树比梨树多多少棵？

3、交流反馈（你为什么这样整理，根据算式说一说每一步的含义）

4、看来同学们已经能够较好的运用列表的策略解决问题了，如果是这个问题你会根据哪张表格解决？（示题：桃树、梨树和杏树一共有多少棵？）

生：两张表格都不能解决问题。都缺少一个量，我们可以将两张表格合并在一起就能解决问题了

师：是这样吗？（电脑演示）现在你们能解决这个问题了吗？

生独立完成，全班交流反馈。

你们真是一群会思考的孩子。

六、练习

学生独立终极挑战。

交流：你为什么这样整理，每一步是怎样想的？

七、回顾这节课的学习，你有什么收获？