2、100以内两位数减两位数的口算优秀教学设计说课稿

沭阳县南湖小学集体备课教案

（2015～2016学年度第二学期）

二 年级

数学 学科 主备人 葛袁杰 时间 2016年4月25日 课题

两位数减两位数的口算

课时

2 教学内容：

教科书61～62页例2和“想想做做”

教学目标：

1.掌握两位数减两位数的口算方法。

2.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

3.使学生经历探索并归纳加、减计算方法的过程，进一步培养初步的观察、比较能力，不断增强数感。

教学重点、难点：

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

教具、学具准备：

多媒体课件

板书设计：

两位数减两位数的口算

56-24=32(枚) 56-27=29(下) 答：小芳有32枚邮票。 答：小宁有29枚邮票。

作业布置：

完成相应补充习题。

教 学 过 程

一、先学探究

1.先估算得数是几十多，再口算。

15+75 55+18 36+18 20—7 说说估算方法。

说说“36+18”和“20-7”的口算方法。

二、交流共享

教学例2。

出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

根据学生的回答板书：（不退位的）56-24 （退位的）56-27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法？（板书课题）

你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，不仅要学会表达，还要学会倾听。

全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。

比较：上面两组题在计算时有什么异同？

相同点：在计算时，都是把相同数位上的数进行相加、减。一般都是从十位算起，再组成一个新的两位数。

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被减数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……

小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

下面就让我们用自己喜欢的计算方法来解决一些问题。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

电脑出示第1题，完成计算后，要引导学生通过比较、发现每组上面两道算式就是第三道算式的口算过程。同时要注意结合第二、三组算式，帮助学生体会口算过程中退位的处理方法。

2.完成“想想做做”第2题。

同样要在口算前和口算后，引导学生分别对每组中两道算式的口算过程进行比较，弄清这两道算式的相同点和不同点，明确快速确定差的十位上是

教 学 过 程

几的方法，还可以再写一些类似的算式让生很快说出得数。

3.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。（根据表格，你知道了什么？你是怎么想的？）

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

5.完成“想想做做”第5题。

判断哪种球最贵时，可以通过简单推理找出答案：因为付出的都是整十元，找回的都是十几元，所以，付出的钱数多，所购买球的价格就最贵。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。