3、升和毫升练习设计意图

认识容量和升

第

1

课时

一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）

1、使学生通过观察、操作、和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

【来源：21·世纪·教育·网】

2、使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

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3、使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：认识容量以及容量单位升。 难点：形成一升的具体概念。

三、教学准备：

杯子、实验杯等各种容量的容器若干只、每生自带2件左右常见的容器。

四、教学过程：

一、教学“容量”。 1、（1）老师取两个大小明显有区别的杯子，问：这两个杯子，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练一练1 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

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在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

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二、认识“1升” 1、计量水、饮料、油等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）同学们带来的这些容器里所装的水、饮料、油等液体各有多少升，和组内的同学互相说说，然后集体交流。（说明升可以用字母L表示。）21教育名师原创作品

建立1升的概念。

提问：1升究竟有多少？让我们一起动来做一做。

2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。…… 4、及时巩固。

练一练第2题：让学生打开书，分别说说下面的容器里可以装多少水，再在全班交流。（说明热水器的80L是指的每分钟的流水量是80L。）21*cnjy*com

三、巩固练习

1、做练习一第1题

要求学生独立进行判断，并简要说明理由。

2、做练习一第2题

先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。

3、做练习二第3题

出题后，让学生独立进行判断，并说明理由。

四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？