2、解决问题的策略（2）优质课教案整理

《列表的策略》

教学目标：

1.让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重难点：让学生进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并学会分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

教学过程：

一、初步感知，体会列表的作用

1.情境导入：

谈话：马小虎今年读四年级，他有一个特点，就是做什么事都马马虎虎，要求不高，这是他开学初抄的一周课程，你们能以最快的速度告诉我周三下午第一节是什么课吗？再来一次，周四下午第二节课是什么课？你有什么话想对他说吗？其实马小虎自己找起来也挺吃力的，于是啊，在同学们的建议下，他把一周课程列成了表，现在找起来容易吗？

2.生活中的列表运用：

其实生活中列表的策略出现的很多，（老师出示日历表、值日表体检表等）你能想到哪些例子？

小结：列表整理是解决问题的一种策略。解决数学问题问题时也经常会用到，今天这节课我们就来学习用列表的策略解决实际问题----（板书课题）

二、学习新知：

师：让我们一起走进小芳家的果园，运用策略来解决果园里的数学问题吧。课件呈现小芳家果园情境图

（1）呈现信息，提出问题。

小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。

师：从图中你得到了哪些数学信息？读了这些信息你有什么感受？你能想办法整理这些条件吗？说来听听呢

1、按果树的种类摘录条件（根据生的回答出示课件），

2、还可以用表格来整理信息，这种方法叫“列表法”，

在信息比较多，关系比较复杂的情况下，我们可以用表格来整理信息。

给条件补上一个问题“桃树和梨树一共有多少棵？”呈现完整的应用题。学生齐读，说说已知什么条件要求什么问题。要不要像刚才那样把所有条件都整理出来呢？为什么？

请同学们根据所求问题选择需要的条件来列表整理

桃

树 树 3 行 每行7 棵 行 每行 棵 要求“桃树和梨树一共有多少棵？”可以怎么思考？

从条件想起我们可以怎么分析？从问题想起呢？（多媒体展示两种思路）

学生独立列式解答，同桌互说每一步求出的是什么？

答案是否正确呢？先进行检验，再与同学交流。

3×7=21（棵）

41-21=20（棵）

20÷4=5（棵）

2．独立尝试，应用策略。

师：刚才用列表的方法整理了信息，顺利的解决了第一个问题，如果把问题改成：杏树比梨树多多少棵？又该怎样整理条件呢？

教师巡视,指名学生填写黑板上的表格:

杏树

梨树

8行

4行

每行6棵

每行5棵

学生独立列式解答，然后说说你是怎样列式解答的？

说一说每一步求的是什么？

回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些步骤？

分析数量关系，你有什么体会？

三巩固练习：

1、出示练一练1

集体读题，问：根据这个题目的所求问题，怎样列表整理比较合理？

学生列表整理，然后选择需要的条件解决问题，解答后，说说每一步求出的是什么？

3、出示练一练2

（1）

从题目中，你知道了哪些信息？要求什么？

（2）一件长袖衬衫多少元怎么求？一件短袖衬衫多少元怎么算？

（揭示数量关系）

（3）让学生列表并计算

（4）交流讨论，每一道算式是什么意思？

五、总结全课这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？