2　小珊迪教学评价实录

小珊迪教学设计

亳州十二中

马芳

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。

设计理念：

因为我们生活在一个和平的年代，学生们生活在一个安静、祥和的环境中。小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。

设计特色：

研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。

教学目标：

1、

学会本课生字新词。

2、

理解课文内容，概括课文内容。

3、

通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

教学重难点：

重点：文中语句对于表达人物思想感情的作用。

难点：体会小珊迪的美好品质。

教学过程：两课时

第一课时

一: 师：谈话导入新课。

亲爱的同学门，我们现在的生活是多么的幸福，我们可以在宽敞明亮的教室里学习，有爸爸妈妈的关心，有老师的教导。可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同走进这个可怜的孩子。请同学们齐读课题。

二、自读课文.

1、课件出示要求，生读要求，

2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请阅读1——10段，找出描写小珊迪外貌和语言的句子，想一想表现了什么？

（这片文章情感很浓，作者表达的就是对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，以“同情”和

“感动”敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。避免了一步紧追一步的提问教学法，也避免了教师把课文支解成破碎的语言文字。把整篇课文给学生，让他们自主去读，去思考，去感悟，去品评。）

4、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

5、全班交流

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子吗？在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

（在学生交流的时候，不仅注重说的方法指导，还优化了教学时间。）

预计学生朗读的重点句子有：

（1）

这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？

师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）第一次：“先生，请买盒火柴吧！”

第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着

第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”

第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？自己阅读11--16段，说说你的理由。

（3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）

（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。）

（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）

交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

预计学生朗读的重点句子有：

（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份

感动和同情齐读这一段。

三、精读抒情，升华美好崇高的情感

学习最后一段，体会小珊迪的美好品质。

生自读最后一段，

师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。

四、拓展练笔，真情延伸课外

（1）

小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，请写下来在日记里和老师交流。

（学生对文本的感受并未结束了。小珊迪的故事是永远打动人心的，留给我们的感悟也很多。其中人

他的诚实善良的美好品质，将永远打动人们的心。

五：作业：把这个感人故事讲给家人听。

六：

板书设计

小珊迪

自立自强

诚实

善良

《小珊迪》教学反思

英国作家迪安·斯坦雷笔下的《小珊迪》感人至深，催人泪下。课文通过描写小珊迪卖火柴不幸被马车轧断了双腿而悲惨死去的故事，表现了小珊迪的诚实、善良优秀品质。由于作品时代离现在的生活甚远，学生不易体会字里行间流露的辛酸苦难，也很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德，为了让每个学生通过学文理解教材真谛并有刻骨铭心的体验，教师采用多种方法，激发学生“真情参与”。

马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”在课堂教学时，我针对情感变化发展组织教学。我让学生通过读描写小珊迪外貌的句子，让学生体会小珊迪的贫穷。通过对小珊迪语言描写知道他多么想卖出火柴。这些我都是让学生通过读了解的。并写出自己的感受。

体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。课堂不是教师展示自己思维、演示教案过程的场所。要使课堂充满生命的活力，须随时关注学生独特的内心感受和情感体验。在学生提出有价值的问题和感受时，根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。

教师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在教学中，我让学生通过讨论、表演去研读、发现、体会和理解。对于学生的发现，予以保护，相信、尊重学生，培养学生的自主、合作、探究的学习方法。

总之，尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，只有让学生走进文本，用心体会，有感而发，才能使语言表达富有真情实感。

但是，这节课也有不足之处，讨论的问题不太深入，感情朗读指导有待提高，这些需要在今后的教学提升，

小珊迪但是 但是

但是 教学反思5篇