1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第一课时导学案

认识平均分（1）

上课时间：

月

日

课型：新授课

总课时编号：24

教学内容：

课本第42～43页. 教学目标：

１．学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。

2．学生在数学活动中，学会与他人合作的解决问题，提高合作、交流意识。

教学重点：

经历平均分的过程，理解平均分的含义。

教学难点：

理解平均分的含义，并能用语言说出来。

自主学习方案：

一、分一分、填一填。

6根小棒分成2堆，可以怎样分? 并把你的分法画出来。

①______________________________

②________________________________ ③________________________________ 第（ ）种分法，每份的根数一样多，都是（ ）根。

二、学一学：

阅读教材第42页。

三、试一试：

把8个桃平均分，可以怎样分？ 四、说一说：

1．________________________________ ，叫做平均分。

2．下面哪种分法是平均分？

（1）○○

○○

○○

（ ）

（2）○

○○○

○○ （ ）

五、想一想：

你学会了什么？还有什么疑问？

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、自主学习

学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。

二、明确目标

交流自主学习方案第1题。

提问：6根小棒分成2堆，可以怎样分？

展示交流画出的分法

追问：第几种分法，每份的根数一样多，都是几根？通过课前的学习，我们把这样的分法叫做？（平均分）

同学们，今天这节课我们一起来“认识平均分”。（板书课题）

三、交流提升

1．进一步感知“平均分”。

出示例图

提问：图上是将6个桃子怎样分的？你认为这几种分法哪种最公平？为什么？

全班交流：能用自己的话说说什么叫平均分吗？

小结：

每份分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

（板书：每份分得同样多叫做平均分）

2.练习：

（1）交流自主学习方案第4题。

（2）完成“想想做做”第１题

说一说，下面哪种分法是平均分？

出示两幅图：

提问：第二幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

3.动手操作，丰富对“平均分”的认识

课件出示试一试。

把8个桃平均分，可以怎样分？

（1）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

（2）汇报：

你是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法

（3）教师根据学生汇报情况整理

① ○○ ○○ ○○ ○○

② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ③ ○○○○ ○○○○ 师：第一种方法是把8个桃，每（

）个一份，分成了（

）份。第二种、第三种方法呢？

（4）追问：为什么这三组分出的每份个数不同，却都是平均分？（因为它们都是把8个圆片分成每份相等的个数，每一组里每份的个数相同，因此都是平均分。）

小结：看物体是否是平均分，要看每份分得是否同样多。

四、巩固拓展

1.课本第43页“试一试”

小组活动：按要求分小棒。

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（

）份。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（

）份。

（3）每4根分一份，12根小棒可以分成（

）份。

全班交流：这几种分法，有相同的地方吗？有什么不同？

启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒平均分成几份？ 2．“想想做做”第2题

先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几？

生独立完成，再汇报。

（1）出示10个饼干图（每组1张），要求：把10个饼干，每（

）个一份，分成了（

）份。 （2）出示9个糖果图（每组1张），要求：把9个糖果，每（

）个一份，分成了（

）份。

（3）出示15个巧克力图（每组1张），要求： 15个巧克力，每（

）个一份，分成了（

）份。

3.“想想做做”第3题

生独立完成，全班交流。（让学生说说是怎么知道分给5人的）

提示：可以用小棒摆一摆。

可以画图圈一圈。

五、课堂总结

说说这节课你学会了什么？对自己今天的表现满意吗？还有那些问题？

板书设计：

认识平均分

每份分得同样多叫做平均分