小数的初步认识教学设计

《小数的初步认识》教学设计

关索街道第一小学孙敏

教学内容:西南师大2011课标版三年级下册第五单元认识小数第一课时。

教学目标:

1、结合实际情况,使学生初步认识小数,初步理解小数的含义,能正确读写小数。

2、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活,培养学生热爱生活,热爱数学的情感。

教学重点:

使学生初步认识小数能正确读写小数。

教学难点:

使学生初步理解小数的含义。

教具准备:

米尺,课件

教学过程:

一、激趣引新,揭示课题。

1、孙老师给同学们作一个自我介绍,同学们请看屏幕。

2,师问:在生活中,你见过这样的数吗?谁能说出几个像这样的数来。

3,揭示课题:像4.8,1.56,1.2等这样的数就叫做小数,今天这节课我们就来认识小数。

二、创设情景,探究发现。

读,写小数:

1、仔细观察这些数和我们以前学过的数一样吗?(不一样,这些数的中间都有一个实心的小圆点)这个小圆点,我们就把它叫做小数点,这可是小数重要的标志。

2,哪个孩子能读给大家听,出现错误,及时纠正。

刚才同学们读这些小数的时候,读得非常正确,尤其注意了小数点后面的读

法,那么你们有没有什么好办法介绍给老师呢!

3、谁能说说你是怎样读小数的?

4、在学生回答的基础上教师小结小数读法:小数部分与整数部分读法不同,只要按从左到右的顺序依次读出每个数字就行了。

5、仔细观察这些小数,小数点是怎样写的,写在哪?

6、请写一个你最喜欢的小数,注意小数点的写法教师检查纠正。

7、课件出示:“我来当小老师”的练习,进一步巩固小数的写法。

三、探索推理,认识小数的含义

(一)理解用“米”作单位的小数的含义。刚才我们已经会读、写小数了,接着我们用小数去解决生活中的一个问题。仔细阅读,你知道了哪些数学信息,问题是什么?

板书:1米3分米=()米

那我们借助生活经验来看看,王东的身高应该在几米和几米之间呢?(1米和2米之间),下面我们借助米尺来学习,你能在米尺上找到一分米吗?在这把米尺上可以找到很多1分米,谁能用一句话说说1分米和1米的关系。

对,把一米平均分成10份,每份都是1分米,接下来老师取出其中的一份,也就是一分米,那么一分米用分数怎样表示呢?

板书:1分米=1/10米

问:为什么1分米=1/10米

1分米还可以用小数表示,就是0.1米。

1/10米和0.1米有什么关系?(表示的都是1分米)

小结:把1米平均分成10份,每一份都是1分米,用分数表示是1/10米,用小数表示是0.1米。谁能像老师这样说一说,如果老师取出其中的3份,用分数和小数怎样表示?取出5份?7份呢?

孙老师发现,咱们三年级的孩子都很会推理,我们不但要会推理,而且还要会要归纳。我们一起来看一看。1/10米、3/10米、5/10米、7/10米,这些分数都有什么相同之处?

也就是说这些分数的分母都是10,这些分数都是十分之几米。0.1米、0.3米、0.5米、0.7米又有什么相同之处?(都是零点几米)那么也就是说十分之几米,我们就可以写成零点几米,零点几米也就可以表示成十分之几米,这个发现很重要。

就是说分数和小数关系密切,那么我们用刚才学到的知识来解决我们前面提出的问题。王东的身高只用米表示是多少?下面请同学们打开书,把它填在数学书上,看谁做得又快又好。

你还能用分数和小数表示出其他同学的身高吗?

(二)类比迁移——拓展认识小数含义

1、刚才我们用米和分米来学习了小数的含义,那么元和角与我们学习的米和分米有没有相同之处呢?

借助我们刚才用米和分米学习的经验,现在用元和角来研究小数的含义。

2、在学习单上完成下面题目

分数小数

1角=()元=()元

5角=()元=()元

四、巩固练习——深化对含义的认识

在作业单上完成以下练习

1、填上合适的分数或小数

0.8元=()元3/10米=()米

学生独立完成,汇报订正。

2、用小数表示涂色部分

五、全课总结——拓展学生的认识

同学们,今天我们又认识了数家族的一个成员——小数。看看板书,我们都了解到什么?你有什么收获?如果满分是10分,请用小数给自己和老师的表现评评分吧!

板书设计

认识小数

1米3分米=( )米

1米

1分米 3分米 5分米 7分米

1357米

米

米

米 十分之几米 10101010

0.1米 0.3米 0.5米 0.7米 零点几米