5 影子ppt配套教案和课堂实录

部编教材一年级上册语文《影子》

第一课时

一、教学目标:

1.知识与能力:会认读“影,前,后,黑,狗,左,右”7个生字,会写“在、后”两个字。

2.过程与方法:抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点;并通过学习本文,学会辨识“前后左右”。

3.情感态度与价值观:有感情的朗读课文,并在读的过程中感受影子带给我们的快乐以及趣味。

二、教学重难点:

1.会认读生字框里的生字,并会组词;会写课后的两个需要写的生字。

2.认识前后左右这四个表示方位的词语,并结合教学资源感知。三、教学准备:

师:课件,相关图片,生字卡片等。

生:预习,并收集有关影子的知识。

四、教学过程:

(一)创设情境,激趣导入:

1.师打开投影,将手放在上面:请同学们观察,这是老师手的什么?(生:影子)

2.师顺势提问:说说你们生活中在哪些地方看见过影子?

3.(出示课件影子图片)展示手影,人影,柱子的影子等。今天我们就学习第5课《影子》。

4.随文识字,讲影这个字,并让学生组词。

(二)初步感知,认识影子:

1.师讲故事,引出重要词语,并让学生多形式朗读,达到熟悉的程度。

2.将词语放入课文,检查预习情况,并有感情的朗读课文。

3.师指导学生朗读,并展开评价(分小节),纠正字音。(三)层层递进,认读“前后左右”:

1.出示句子:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。

2.指名读4个生字,重点指导左的发音,与正对着读,体会平翘舌的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形,利用观察,然后学生回答,最后总结并出示口诀的方法,“左下有个工,右下有个口”。

(四)结合课后习题,辨别“前后左右”:

1.做课后小游戏,师示范,并引导孩子整体感知前后左右,说完整的句子,鼓励学生用多形式表达。

2.学生互动,同桌互相练习这两个句型,并达到巩固的效果。

(五)深入分析,理解课文:

1.再读课文,师提问:为什么影子像小黑狗?

2.根据生回答情况,从两个方面分析原因,并重点从形状和“跟着我”这两个特性引导。

3.随文识字:认读“黑,狗,”两个要掌握的生字。

4.练习用“常常”进行说话练习。

(六)编有趣儿歌,巩固识记生字:

1.出示儿歌,并抽生范读。

2.全班齐读,整体感知。

3.教师指导(影子的趣味,快乐,可爱),学生在读中感受影子给我们生活带来的无限乐趣。

(七)教师指导,学生写字:

1.出示带田字格的“在”和“后”。让学生观察,并出示观察标准,重点找出关键笔画(平撇,竖撇,长撇)。

2.教师引导,学生书空(数笔画)。

3.师范写,学生观察。

4.学生书写,教师巡视。

5.师展示并评价,学生互评。

五、板书设计。

六、本课小结。

七、教学反思:

《影子》是部编教材一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,它以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:在备课时,我预料“影子朋友为什么走在你的前后、左、右边?以及引导孩子掌握这几个方位词”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢?我灵机一动,在课堂上,让一个小朋友站起来,并根据课后给出的句型说出自己的前后左右分别是谁。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。

教学中,我以朗读作为理解全文的主线。第一步,引导学生把课文读正确、读流利。其中,不但教学生朗读的技巧和方法(读出常常跟小黑狗的重音),而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步,引导学生质疑朗读,实际上是理解课文内容的同时,能有感情地朗读。

此处的教学,我觉得自己朗读指导不到位,只为朗读而朗读,学生没有真正地领悟感情,而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其是有一个学生读的非常好并带着十分快乐的情感,我却没有给予充分的肯定,后面的同学就领悟不到读的技巧和精髓了。

所以,在课堂中,创设一定的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教,更容易激发学生的情感,更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点,适时朗读,也比硬是要学生讲出到底是什么感情,或带着什么感情来读,具体、丰富、形象得多。

并且在进行常常的说话练习时,目标不清晰,没有形成一个合理的循序渐进的过程,所以没有达到预想的效果。

教学中,一方面,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,既调动了学习热情,又活跃了课堂气氛,另外一方面,也希望自己今后的课堂能更加注重评价语的多元化,并加强朗读指导,培养孩子的思维方式,从而达到事半功倍的效果。