有余数除法的意义教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

有余数的除法意义教学设计邢台市追光小学贾莎莎【教学目标】1、通过分一分,知道余数及有余数的除法含义。2、能正确用有余数的除法算式表示平均分后有余的过程。【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。【教学难点】理解有余数除法的意义。教学理念:本节课是表内除法的延伸,是学生学习有余数除法的基础

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-29 13:32:00

来源学校

学校：桥西区31——邢台市追光小学

有余数除法的意义教学设计第一课时

未知

2018-04-29 13:32:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：有余数除法的意义教学设计第一课时

正文

有余数的除法意义教学设计

邢台市追光小学贾莎莎

【教学目标】1、通过分一分,知道余数及有余数的除法含义。

2、能正确用有余数的除法算式表示平均分后有余的过程。

【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

【教学难点】理解有余数除法的意义。

教学理念:本节课是表内除法的延伸,是学生学习有余数除法的基础,通过让学生经历分东西的活动,先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数,有余数除法的概念。

一、情境导入,揭示课题

我有6个草莓,每2个分一盘,可以分几盘?

问题:(1)分一分,观察图想一想怎样列式?

(2)说一说6,2,3分别表示什么?

(3)6÷2=3这个式子表示什么?

如果我再添一个,2个一盘,我该怎么分呢?

二、探究新知,初步感受

1.现在一共有几个草莓,每2个摆一盘,能正好摆完吗?

2. 哪个算式能表达平均分的过程

①7÷2=3 (盘)②7÷2=3(盘)剩1(个)

3、“7”在图中指的是哪部分?表示什么?

“2”在图中指的是哪部分?表示什么?

“3”在图中指的是哪部分?表示什么?

“1”在图中指的是哪部分？表示什么？

根据图说说7÷2=3（盘） ……1（个）表示什么意思？ 4、6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ……1（个）

问题：两个分草莓的活动，哪相同？哪不同？

小结：余数表示分完之后剩下的数，它的单位和被除数的单位相同。

三、巩固练习

圈了（）组，剩下（）个。

17÷2＝（组）…… （个）

2. 23个，3个3个地圈。圈了（）组，剩下（）个。

3＝（组）…… （个） 23÷

2、

11÷（）=（）组……（）个

3、根据式子圈一圈

13÷2=6……1

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

有余数除法的意义教学设计第一课时