6 画优秀教案范文

6 画

教材解析

这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。

配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。

教学目标

通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头2 个偏旁;会写“水、去”等4 个字。

正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

【教学重点】正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。【教学难点】图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2 个偏旁。

教学建议

一、识字写字

1. 识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗,借助拼音读准字音,在熟读的

基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的10 个生字中,“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近”是前鼻音,“听”是后鼻音,可以在对比读中重点正音。

要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。(1)换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如:无:“天”换笔画成“无”。

听、近:互换偏旁。色:“爸”换偏旁成“色”。

(2)偏旁归类。本课要认识的两个偏旁,斜刀头表示的意义学生不太熟悉,学生只要能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符,表达的意思多与走路或路有关。本课有3 个带走之的字:“远、近、还”,结合偏旁表达的意思,引导学生更好地体会这些字的含义。

(3)借助反义词,帮助学生理解字义。如,“有—无、来—去、远—近。” (4)有的生字在生活中经常用到,可以用它们编句子,让学生说一说。如:

生字词语举例句子举例

还还是春天过去了,花儿还是那么鲜艳。

色色彩这幅画的色彩非常明亮。

2. 写字。

本课要写的4 个字中,有3 个独体字。这3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学时,可以先让学生观察这3 个独体字的共同之处,领会支撑笔画的作用,然后教师示范典型字,学生练写。

本课4 个字书写要点:

画,独体字。

第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。画,合体字。

去

第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。

画,独体字。

第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。

画,独体字。

来字形左右对称,竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中,不要过远或过近。

本课要写的字,可以组成新的常用词,如“水手、口水、雨水、上去、上来”等,学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

这首古诗,画中景物与生活实景不同,可以和日常生活中看到的景物进行对比,在比较中了解画中景物的特点,感受古诗的趣味性。

1. 朗读指导。古诗的朗读要注意掌握好停顿,读出韵味。此外,画中描述的景物与生活实景有差

异,朗读时,可将差异之处适当体现在重音上,以凸显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样,可以自由读、分组读、指名读,还可以教师引读,如,“远看——,

近听——,春去——,人来——”。

学生在熟读成诵后,可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法,如,抓住“山、水、花、鸟”4 个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2. 理解运用。采用对比,理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上,找找圈圈诗中描写了哪些景

物,再启发学生根据回忆,说说自己见过的山、水、花、鸟的情景,然后读课文,找出诗

中景物与现实情景的不同之处,最后说一说为什么这首谜

语诗的谜底是画。

通过想象、表演、朗读等形式,感悟诗意。在学生反复朗

熟字组成的反义词:读后,启发他们展开想象,根据个人对诗句的感受配上动

作来朗读表演。如,读到“近听水无声”时,做出侧耳倾听

大—小、上—下多—的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。

少、里—外东—西、南—北

课文中有几对反义词,可以指导学生联系生活,通过演一

演,说一说,读一读,理解它们的意思。

(1)“来─去”。演一演:小鸟飞来,小鸟飞去。(2)“远─近”。说一说:小丽离我近,小冬离我远。(3)“有—无”。做一做:一只手里拿东西,另一只手不拿东西。