Grammar第一课时教学设计

动词-ing的基本形式与用法教学设计

王妍松

一、

教学设计意图

英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。。。。。。”根据课程精神可以看出，现在的中学语法教学课堂的设计者应该注重科学探究性学习、关注体验性学习、提倡交流与合作性学习、鼓励自主创新性学习。

二、

教学分析

1、

教材分析

动词-ing在英语学习中非常重要，在外研版高中英语书中每年教材都会提及，分了多个单元着重讲授这一语法，在考试中动词-ing也是考查的重点和难点。尤其是从2015年起，辽宁高考英语试题中加入了语法填空题型，考查分值都占有举足轻重的地位。此外，书面表达中若合理使用非谓语动词，可以使文章增色不少，更容易赢得高分。

2、

学情分析

我教的高三两个班分别为

一文一理的普通班，学生英语基础薄弱，对于英语语法更是没有系统的掌握，像动词-ing这样较难的知识点学生的掌握实在有限。因此，在设计整个教学过程时

，我尽力巩固基础，从最基本的动词-ing的形式抓起，例句也多是简单的，力求学生能听懂、能看懂。

三、

标题

教学

动词-ing的基本形式与用法

1.知识目标

目标：

（1）巩固动词-ing的四种基本形式

（2）巩固动词-ing的基本用法

2.技能目标

熟练运用动词-ing形式造句，了解和传递相关信息

3.情感目标

让学生爱说英语，想说英语，对那英语产生兴趣

教学难点

培养英语素养——如何指导学生理解、运用动词-ing 教学重点

1.

指导学生掌握和熟练运用动词-ing的基本形式

2.

归纳总结哪些动词后接动词-ing 教学方法

任务型教学

教学手段

采用多媒体辅助教学

课堂类型

复习课

教学思路

让英语语法学生过程变得既轻松愉快又紧张刺激，让学生的有意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学活而不乱

教学步骤

Step1. Lead-in (1minute) 英语中有三大非谓语动词，他们分别是

，本节课我们集中处理动词-ing的相关问题。

目的：通过提问让学生进行头脑风暴，注意力马上集中到非谓语动词

——动词-ing上。

活动：看4个例句，直观了解动词-ing的样子

Step 2. 学习动词-ing的形式及基本功能(15minutes) （1）

根据上文4个例句，归纳动词-ing的具体形式及具体形式所表达的具体含义。

目的; 俯瞰动词-ing的具体形式

活动：学生自己口述4个形式分别代表的含义

（2）

分析动词-ing的语法功能——可作主、宾、表、定、状、补

目的：巩固学生对动词-ing语法功能的掌握

活动：填空、翻译、分析句子成分

Step 3. 动词-ing的5点注意事项（20minutes）

（1）doing与to do作主语的区别

（2）doing和to do 作结果状语的区别

（3）后接doing作宾语的动词

（4）加to do 和doing 区别较大的单词

（5）doing主动表被动的用法

目的：能熟练区分doing 与to do并归纳总结哪些动词后接doing 活动：提问，讨论，做练习

一般时

完成时

主动式

doing having done 被动式

being done having been done

Step 4. 归纳总结(3minutes) 由学生来归纳总结本节课所复习的动词-ing的相关内容

Step5. 作业（1minute）

完成练习册上习题并运用动词-ing形式造句。

板书设计

to do

doing

done

一般时

完成时

主动式

doing having done 被动式

being done having been done 四、教学评价：

1、准备充分

2、知识量大、针对高考

3、思路相对清晰

五、教学反思：

我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生

就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。因此，课堂上我们可以通过设置一些游戏、编对话等活动形式对所学的知识加以巩固。这节课，我觉得还是练的不够，重点不突出。教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学

，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生的有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。

因此，在今后的教学中，本人会在备课上下更多的功夫，使学生爱上英语课堂。