2.谁轻谁重教学设计和教学实录

1.2 《谁轻谁重》教学设计 油车港镇中心小学 孟燕

【教材简析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，本课安排了三个活动：1、看一看、摆一摆物体的轻重；2、掂一掂、排一排物体的轻重；3、称一称、记一记物体的轻重。通过以上三个活动，一方面是使学生初步了解观察物体轻重的方法，另一方面能够使学生感受到哪种方法更加准确。三个活动都是在比较不同形状、不同大小的物体，拓展比较形状、大小都相同的塑料块和木块，哪种方法更好。

【学情分析】

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对4种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、小橡皮、大橡皮4种物体。相同形状、相同大小的塑料块、木块最为拓展延伸，让学生感悟到最为准确的测量轻重的方法。

【教学目标】

科学知识概念目标

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

【教学重难点】

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法

可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录,对标准物的理解。

【器材准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生记录单。

【教学过程】

一、创设童趣情境，引出核心问题

1、教师出示大象、猴子的图片，让学生猜猜，谁会被跷起来？

2、创设情境，质疑游戏，寻求帮助。

3、揭示课题：1.2 谁轻谁重

二、聚焦核心问题，引导自主探究

活动一：看一看，摆一摆

1、课件出示5种物体，说观察方法

2、学生摆一摆，教师巡回指导。

3、学生交流，发现不同，并质疑。

活动二：掂一掂，排一排

1、探究新方法，教师进行方法指导

2、学生活动，教师巡回指导。

3、学生交流，发现不同，并质疑。

活动三：称一称，记一记

1、探究新方法

2、教师介绍称的器具——简易天平

3、教师介绍称的方法及注意事项。

4、学生称，作好回形针数量的记录，教师巡回指导。

5、学生交流，发现准确性高。

三、反思探究过程，梳理科学方法

1、探究：小朋友我们用了三种方法比较物体的轻重，你觉得那种比较最准确？

2、小结实验结果

四、运用所学方法，拓展科学思维

拓展：出示大小相同、形状相同的塑料块和木块，谁轻谁重？

板书设计：

1.2 谁轻谁重

看一看 掂一掂 称一称

小 大

轻 重

最轻 最重

1 4

小组记录表：

谁轻谁重

大橡皮

小橡皮

乒乓球

木块

塑料块

看一看

掂一掂

称一称