解决问题课件配套优秀获奖教案

小数的初步认识《解决问题》教学设计

固原市原州区彭堡学校 夏翠芸

教学内容：例4，练习二十一的4—7题

教学目标：

1、能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重难点：

1、能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

学情分析：

运用小数加、减法解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和小数加、减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入

师：课件显示

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？ 师：你知道了什么？怎样解答？

1

生：小熊是3元，小汽车是5元。

预设1：9－3＝6（元）

6＞5 所以钱够。 预设2：3＋5＝8（元）

9＞8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题

师：课件显示（97页例4题、96页商店图）

小丽有10元钱，买了1个文具盒，

还想买1个笔记本和1支铅笔，她的钱够吗？ 师：这道题要解决的问题是什么？你知道了什么？

你想怎样解答？ （二）分享过程，感悟方法 预设①： 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 预设②： 10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买铅笔够了。

师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 生：讨论并总结：

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的

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钱够不够用。

师：还能用其他的方法进行检验吗？

你的结果正确吗？

你是怎样验证的？

这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

（三）体会感悟，深化理解

师：如果把铅笔换成带橡皮的铅笔

，钱够吗？

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔钱不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

三、巩固练习，提升认识

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1、师：课件显示（98页第4题）

师：货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8.8＞8.7 所以没有超载。

预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞5.9 所以没有超载。 2、师：课件显示（1千克黄瓜5.3元、1千克油菜4.8元、1千克胡萝卜4.7元）

师：

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

预设①： 15－5.3＝9.7（元）

4.8＋4.7＝9.5（元）

9.7＞9.5 所以钱够用。 预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8 所以钱够用。 预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。

四、总结：

师生共同总结本节课所学的内容。

五、布置作业 作业：第99页练习二十一的第5—7题。

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小数的初步认识《解决问题》教学反思

本节课的内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。而《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景，利用小数加、减法的计算方法，来共同探索如何解决现实生活中的问题，预设解决问题的方案。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，来寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，判断拿的钱够不够，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。

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