写数 读数教案推荐

设计者

姓名

梅文惠

教学设计个人信息

单位

璧山丁家小学

教学基本信息

联系

课题

学科

读数写数

数学

学段

1---3年级

年级

一年级

相关领域

数的顺序

教材

书名：数学

出版社：西南师范大学出版社

出版日期：2018 第一课时

１.指导思想及理论依据

义务阶段的数学是重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。努力提高教学质量

２.教学背景分析

一、教材分析：

教材是以100以内数的熟悉和加减法为主要内容往联系各部分

知识，不仅体现了数学知识结构内部的逻辑性，同时还体现了学生认知发展过程，是数学知识结构与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体体现。

二、学情分析：虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣。

三、本课主要教学方法、策略：

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

３.教学目标（含重、难点）

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大

小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

教学难点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

４.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程示意：

一、激趣引入

二、探索新知

三、课堂作业设计

四、课堂小结

教学过程：（每个步骤要写明设计意图）

（一）激趣引入

回忆一下，我们都学习了哪些数？

（100以内的数）

对了，老师的手上写有一个两位数，你能猜猜是多少？

（23、30、17、……）

[设计意图]……复习已学知识，熟悉100以内的数，出示标题，吸引学生今天要学习的新知识

（二）探索新知

1．由数的组成再次认识计数单位的意义

3个十和5个一组成的数是（

）

个位上和十位上的数字都是

8，那么这个数是（

）

七十二是由（

）个十和（

）个一组成的

请你自己拨出一个喜欢的两位数，然后说一说你是怎样拨的，在说一说它的组成。开始吧。

（生自由拨数，说组成。）

把你喜欢的数介绍给同桌。

（生同桌介绍数的组成）

2．写数、读数

在计数器上拨一个你最喜欢的数，再把这个数写在纸上。

谁愿意给大家展示一下。（展示若干个学生的写数）

（1）教学例1 13、23怎么写

并在计数器上表示出来

52呢？用小棒表示呢

请同学在计数器上拨出33

在拨这个数的时候，你发现什么有意思的现象了？

（十位和个位的珠子是一样的数量）

对啊，那十位上的3和个位上的3表示的意思一样吗？

（不一样，十位上的3表示的是3个十，个位上的3表示的是3个一

个位上的3个珠子表示的是3捆小棒，个位上的3个珠子表示的是3根小棒。）

说得很全面，虽然都是3个珠子，但所在的数位不同，它们的计数单位就不同，表示的意思也就不一样。

请同学拨出40 .并写出来注意写的时候个位没数字要添0占位。

（2）

教学例2

你能写出这个数，并读一读吗

34

小组同学合作学习，老师指导

我会写和读50、100

（3）我写你读、我说你写

：36、82、64、10、75、99

通过你的表达我知道了，你对数的组成和计数单位的理解已经很透彻了，太了不起了！

3、想一想怎样正确地读数和写数？

读数和写数，都从高位起。

四、课堂小结：今天这节课的学习你有什么收获？……

设计意图：教学中注重让学生在实际情境中体会数的组成。

５.学习效果评价设计

同方同学我说你写，我写你读十组数字

６.教学设计特色说明与教学反思（300－500字）