11 慈母情深课时教学实录

《慈母情深》

沪教版

五年级

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《慈母情深》编排在沪教版五年级下册第三单元第11课，本文选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文以“要钱买书”为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个自然段，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们虽然接触过很多，也写过写人的习作练习，但作为五年级的学生，更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法，本文就是一个很好的让学生学、练的范文。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担，家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，因此，除了出示《母亲》中的必要的背景资料外，教学重点仍然应该放在如何让孩子能够走进文本，体会慈母之情深上。在课堂上，除了通过抓住本文中母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深之外，同时也很有必要适当补充《母亲》中的其他资料、并联系生活实际想一想、写一写自己的母亲，进一步加深学生对慈母情深的理解，即：在理解

文本的同时，关注文章的表达形式，学习作者的表达方法，唤起学生对自己母亲的深情，完成相应的仿写练习。

三、教学目标

1．会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”，会写“攥”字，随文理解“龟裂”的意思。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）、作者导入

1、谈话：同学们，这节课冯老师将带大家学习课文《慈母情深》。

2、作者简介。

（1）师：提起《慈母情深》这篇课文，老师脑海里一下就闪现出一个人，他便是著名作家梁晓声，一个把写作当作儿时梦想的人。对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情，可那时那刻，他却这样说到：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”（ppt配乐教师朗诵）

同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？今天，就让我们走进梁晓声的童年，一起揭开这个谜底，请同学们再读课题（学生更

加深情的朗读）

二、初读课文，整体感知

1、按原文内容填空

过渡语：昨天已经预习了课文，请同学们凭借预习的记忆来把这段话填完整，先自己试着说一说。

PPT出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（

）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（

），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（

）的手塞给我，立刻又（

）了（

）。我鼻子一酸，（

）着钱跑了出去。

师（相机叫停）：好，哪位同学来试一试？

（指名读，师相机用橡皮擦、白板蒙层出示答案）

师评价：填的准确、读的流利，预习效果相当不错

2、学习多音字“龟”并理解

“龟裂”的意思

师：孩子们请将你们的目光聚焦到这个词（用白板中的放大镜出示“龟裂”）

“龟（jūn）”）这个字是多音字，（ppt出示多音字，白板中的思维导图），一般情况下读什么？（gui）乌龟。只有这两种读音吗？这个字还读作qiu，龟兹国是古代国家的地名

那么，龟裂是什么意思呢？

课文中，我的母亲就是一双裂开密密麻麻的缝隙的手。（生接答）

3、指导写字“攥”

师：孩子们请将你们的目光再次聚焦到这个字（用白板中的放大

镜出示“攥”）

生读:攥，这个字写起来非常烦，整整23画，我们怎么才能把这个字的每一笔深深的记在我们的脑海里呢？

（师出示“攥”字的汉字构字图）请同学们认真观察，找一位同学读一读上面的文字）

现在，请同学们拿起笔，试着在田字格里先工工整整的描、再漂漂亮亮的写，注意书写做到三个一，老师和大家一起写（师范写，并指导占格）

学生作品展示

4、再读发问

同学们，让我们一起来读一读，读着读着，你的脑海中会冒出什么问题呢？

生齐读文字

师：孩子们，读着读着，你的脑海中，冒出什么问题来了？请你

生回答、预设

生：作者马上就可以拿着母亲给的钱去买自己梦寐以求的《青年近卫军》，应该感到高兴，为什么还会哭着跑了呢？

生：我通过查资料了解到，在六七十年代，家家都不富裕，一元五角钱对于当时的贫困家庭来说非常重要，为什么母亲还要将钱塞给我？

三、细读课文，感悟慈母情深

（一）自主学习，圈画重点句子

师总结：刚才这些同学们提出了很有价值的问题，那么我为什么会鼻子一酸，一元五角钱既然对那么贫困的家庭来说非常重要，母亲为什么会把钱塞给我呢？（师有感情，停顿引导）

同学们，如果我们走进课文，了解了这是一位怎样的母亲的话，那么刚才的这些问题就能迎刃而解了。请同学们打开课文，大声的朗读，找出课文中描写母亲动作、语言、外貌的句子，来说一说，这是一位怎样的母亲？你可以把自己要说的词写在句子旁边，拿出笔，边读边找。开始

学生大声朗读并仔细画，师相机指导

（二）合作学习，汇总、概括

读书的声音渐渐小了，看来，大家已经有了自己独特的感受，不着急，接下来，希望通过小组合作学习，你们会有更多的收获，先来看看老师给大家的合作学习方法建议

出示小组合作要求，叫个别生读

【学习方法建议】（6分钟）

1.汇总：对每组成员所画句子进行汇总，删去不重要的句子，取你们组认为特别典型的句子。

2、概括：对句子进行概括。可以用“直接圈关键词，跳圈关键词或概括的方法，说一说这是一位怎样的母亲

温馨提示：每组深入交流并汇报一处你们感受最深的语段，先有感情地朗读，再说说你从这句话中看出这是一位怎样的母亲?

生开始合作交流讨论，讨论后自主将讨论结果写完后贴到黑板

上（每组提前挑写字好的同学书写记录小组学习成果），师相机指导

6分钟已到，请同学们回到座位上，我们来看一下大家的学习情况，同学们已经跃跃欲试了

有请这一组同学给我们交流、其他组随时准备补充

预设：

1.一唱三叹“我的母亲”

一组交流：组长：我们组交流第16自然段（出示16自然段内容），首先请大家欣赏我们组的朗读（组员有感情的朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：但是，同学们，你们有没有发现，这样说显得有些繁琐，去掉加红的修饰语，会使句子更加简洁，大家仔细对比，相信，你肯定会有新的体会？

出示去掉枝叶的句子（生齐读）：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼睛望着我。 师：请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话哪句更好？

生自由朗读

师：请你

师：如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

师：谁来用朗读来表现这个慢镜头？

那么作为儿子，看到这样的母亲，你心里是什么滋味？

请你：看到母亲如此瘦弱，如此疲惫，我首先感到非常惊讶，然后心里一阵酸楚，感觉特别心疼自己的母亲。

是啊！让我们带着这种酸楚、带着对母亲的心疼，一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。

我读三个我的母亲（PPT配乐朗诵）

生：（齐读）背直起来了

师：（低声朗读）我的母亲

生：（齐读）转过身来了

师：（语调上扬）我的母亲

生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

师：（语势下挫、语速放缓）我的母亲

师：这组慢镜头，让我们看到了母亲瘦弱的身子、疲惫的眼神、憔悴的面容，更让我们真切地感受到了（

）。

2.与“立刻”的语言节律谐振

好：我们继续交流

预设二组回答：组长：我们组交流第29自然段（出示29自然段内容），首先请大家欣赏我们组的朗读（组员有感情的朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

我们从这句话中体会到了,这是一位忙碌的母亲,因为母亲都顾不上和我多说一句话,更顾不上休息,她在争分夺秒地干活。

如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了，从哪个词可以看出来？

师：可是孩子们，不对呀，梁晓声是一个大作家，不至于词语贫乏到这个程度，他为什么不用其他的近义词来替换呢？

师：这个排比句仿佛电影快镜头，让我们清晰地看到了母亲忙碌的身影，更让我们感受到了（

）。让我们也跟随着母亲的脚步，感受母亲的忙碌！请同学们用急促的语速把这句话读出来。

生快速读

请再快一点

从你们的朗读中，老师看到了一位极其忙碌的母亲。

3、握紧“塞”的温度

来，我们继续交流，你从哪里还可以看出这是一位怎样的母亲？

第三组：组长：我们组交流第27、28自然段（出示27、28自然段内容），首先请大家欣赏我们组的分角色朗读（组员分角色有感情的朗读）

孩子们，此时此刻，母亲塞给我的还仅仅是那一元五角钱吗？

生齐声回答：不是

那是什么？

随机叫：爱

随机叫：浓浓的慈母深情

日复一日、年复一年，母亲从来没有停止过疲惫和忙碌，在梁晓声的小说《母亲》里随处可见，我们来读一读：

（生快速默读）

补充资料：母亲上班的地方离家很远，她舍不得花五分钱一毛钱乘车。我们睡觉后，母亲还坐在床角，将仅仅20支光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。有时我醒夜，仍见灯亮着。仍见母亲在一针一针，一线一线地缝补，仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机。或见灯虽亮着，而母亲肩靠着墙，头垂于胸，补物在手，就那么睡了。有多少夜，母亲就是那么睡了一夜。清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲已不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家。还有不少日子，母亲加班，则我们一连几天甚至十天半个月见不着母亲的面儿。只知母亲昨夜是回来了，今晨是刚走了。要不灯怎么挪地方了呢？要不锅内的高粱米粥又是谁替我们煮上的呢？

母亲还曾在铁路工厂做临时工，像男人一样干很累很危险的重活——翻砂。稍有不慎，使会被铁水烫伤或被铸件砸伤压伤。母亲几乎没有哪一天不带着轻伤回家的，母亲的衣服被迸溅的铁水烧了片片的洞。 ——节选自梁晓声《母亲》

看完这段叙述，你有什么新的感受？

阶段学习总结：正如梁晓声所说，我们依赖于母亲而活着，就这样母亲慢慢被我们吸收空了。面对眼前的这位母亲，作者怎能不鼻子一酸呢？板贴

让我们一起来呼唤这位伟大的母亲吧！（师生合作齐读前面的快镜头和慢镜头、特写镜头PPT出示）

五、仿写

师：孩子们，读着梁晓声的《慈母情深》，感动着梁晓声的慈母深情，你会很自然地想到哪个人？ 师：老师相信，你们都会很自然地想到—— 生：（齐答）我的妈妈。 仔细回忆，生活中，你感受到的慈母情深深在何处？学习本文的表达方法，把母亲的某种神情、某个动作、某个身影、某段话语，变成电影镜头写在课堂练习中（配乐：《母亲》，生习作）

习作作品展示

六、课堂小结

课文学到这儿，我们来总结一下，课文通过动作、神情、语言向我们展现了一位怎样的母亲吗？正是这样的一位母亲，令作者？

根据板书总结

当然，课文不仅只有这几处人物描写和这几个镜头值得品味，大作家的优秀作品值得品味揣摩的文字实在太多了，课堂时间有限，请大家课后用今天所学的品味语言文字的方法自学，探究，有兴趣的同学可以读一读梁晓声的小说《母亲》

最后，让我们恭恭敬敬地抬起头，挺起胸！ 为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《妈妈我想你》吧！ （大屏幕播放视频《献给母亲》）