13 我给奶奶送阳光优秀教案内容

“主题教学研究课”教学设计活页

研究主题：

通过各种途径进行朗读指导的研究

研究背景与说明： 叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。只有细细品味重点词句，才能感悟文章所要表达的是什么。·

低年级小朋友多是形象直观的思维，很难体会文章的主旨、在朗读上也存在不少问题，因此需要借助多种手段创设情境，渲染氛围，帮助他们走进文本，体会文中人物或作者的内心世界，朗读时才能声情并茂。

我们班的小朋友在朗读方面存在拖音的情况，因此在本学期我注重朗读的指导、朗读的评价。前几篇文章如《迷人的蝴蝶谷》

、《西湖名堤》等，我通过引导学生理解关键词句，带学生走进文本的内容。本节课我想采用多种评价方式，教师的评价、学生作自我评价、小组互评，甚至家长评价，给学生更多交流的空间，多读多悟，让学生的朗读水平得以不断提升。

值得注意的是，评价时还应做到尊重学生的个性特点。每个孩子语言经验与生活经验不同，会导致对课文感受与体验的一些差异，学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现，在准确把握课文总体基调的基础上，应当尊重孩子的个性化的差异。因此，在朗读评价时我们应关注到这些，施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，促使每位学生全心投入，尽情发挥，不断提高朗读水平。

低年级是朗读教学的起步阶段，只有打好基础，才能让语文课堂真正变成一个“书声琅琅的课堂”，才能让学生真正体会到朗读的乐趣，并在朗读中获得语言的积累和深层次的感悟，最终实现语文的学习目标。

课 题

13、我给奶奶送阳光

课型

新授课

《我给奶奶送阳光》是一篇反映儿童生活的文章。课文的主人公鹿儿虽然只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。奶奶因为腿坏了，不能出屋晒教材分析

太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了关系长辈的美好心灵。这篇课文就是让学生在趣味中懂得做人的道理。

课文的前半段1—4节重点描述了鹿儿外出玩耍1

看到的情景和收集阳光，把屋外的景色写得很美。课文的后半段5—13节是鹿儿与奶奶的对话，着重描述了鹿儿的动作、表情，以及奶奶说的一段意味深长的话。文中的阳光不仅是太阳的光线，还是指一个孙女对奶奶的体贴和爱，这份爱细腻到能收集阳光的地步，其实，鹿儿就是奶奶的阳光。

全文按事情的发展顺序展开，又用儿童的语言把故事娓娓道来，是学生喜闻乐见的文章。

二年级的字词教学虽然仍然是重点，但是本课的生字都比较容易，而且学生经过一年多的识字学习，多数学生已经掌握了基本的识字方法。比如加一加、减一减、形声字、编顺口溜，而且之前相近的字形也都有过接触，因此，在教学中各有侧重，但是几个学困生问题还是很大，平时发言总是和老师问的不一致，而且回答正确的几率都不高，好在他们在积极性方面还是比较高，不怕错误。要提高学情分析

他们多提取争取能提高正确率。

本文选取生活中的小事，诣在让学生们从生动平实的故事叙述中悟出做人的道理。然而，二年级的学生年纪还小，语感尚属模糊阶段，对于故事中蕴含的深意不能完全理解，教学时，通过多种形式地朗读使学生认识生字，积累词语，获得语文知识，培养良好的语感，同时潜移默化地渗透鹿儿爱奶奶孝敬奶奶的那种天真可爱的爱心与美好的情愫，获得初步的情感体验，完成教学目标的同时，达成德育教育的目标。

1、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

2、营造一种轻松温馨的课堂氛围，让学生在宽松的教学目标

环境下，无论是学困生还是其他学生都能大胆、积极地表达自己的想法，锻炼口语表达能里。同时也在解决矛盾冲突中，培养学生解决问题的能力。

3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

2

研究

目标

指导学生朗读的研究

1、情景创设策略：采用多种形式理解词语意思：“研究目标”驱动单

教学

策略

联系上下文、动作理解等等。

2、诵读感悟策略：采用多种形式的朗读：个别读、男女读、齐读等等，环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。 3、说话训练策略：提供句式进行说话训练，培养用规范句式说话的能力。在理解课文内容的同时，结合课文展开想象培养学生说话能力。

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读、教学重点

理解、积累描写阳光的句子，帮助学生养成良好的学习语言的方法。

教学难点

课前准备

教学

环节

教

师

活

动

交流。

板书：阳光

齐读课题。

理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的孩子。

学生预习、教师设计课件

教 学 过 程

学生活动

设计意图

呼应教学策略3：根据已给句式进行说话训练。

一、导入1、杨老师知道我们二五班的小新课

朋友是最懂事了，那老师问问你们有没有在节日中给长辈送过什么礼物来表达自己的爱心呢？ 2、今天鹿儿也送给她奶奶一份特殊的礼物，（出示图片，鹿儿、奶奶）你知道是什么吗？

齐读课题。

3、质疑。

二、初读课文。

预设：为什么

送？怎么

送？

1、自读课文，出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

3 一生读要求。

自由读课文。

（2）用“——”划出鹿儿为什么给奶奶送阳光？

2、学生回答：

出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊!”

4、学习生字“叨”。

引导学生理解“念叨”一词。

指名读奶奶念叨的话。

齐读。

4、学习“沐浴”。

出示：大地沐浴着灿烂的阳光，紫花遍地，芬芳扑鼻。

5、感受阳光的美好。

（1）出示：紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳了起来。

（2）出示：a清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

b鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。 c小小的围裙里充满了阳光。

学习“朝”、“裙”。

6、感受鹿儿心愿的美好。

（1）出示：“啊！多好的阳光啊！我要把它带回去，送给我的奶奶。”

（2）指导朗读

交流

指名读。

齐读。

齐读。

指名读

指名读。

呼应教学策略1：联系上下文，理解“念叨”的意思。

齐读“念叨”

分角色朗读。

三、精读课文，感受鹿儿的孝心

1、过渡：这的确是一个不错的相反，读读5—11节，用~~~~~划出鹿儿是这样送的？

2、学生回答：

4

出示：a鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

b鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。

c鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

3、指导朗读。

抓住“紧紧”、“直奔”、“严严实实”等词，感受鹿儿的急切。

4、讨论：奶奶到底有没有收到阳光？

5、想象说话；

奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着……

鹿儿，在奶奶的怀抱中，闭上了眼睛，渐渐地，渐渐地，睡着了。做了一个甜美的梦，梦到了 。

交流。

指名读

交流讨论。

说话练习。

呼应教学策略2：引导学生关注句中的关键词语，随机指导朗读，以读代讲，让学生在朗读中鹿儿的急切。

呼应教学策略3：提供句式进行说话训练，培养用规范句式说话的能力。在理解课文内容的同时，结合课文展开想象培养学生说话能力。

四、总结全文

拥有了太阳，花朵便会开放；拥有了爱，你便会感到幸福

！愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美好！

板书

设计

13、我给奶奶送阳光

送阳光

鹿儿

奶奶

孝心、关爱

作业

设计

鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家认识一下懂事的你。

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13 我给奶奶送阳光

鹿儿已经四岁了。清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

鹿儿想到外面去玩，打开了房门，绕过了小溪，向对面的草地走去。

紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳了起来。

鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：

“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！”

鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，你瞧，这里面是阳光。”

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？

鹿儿简直要哭出声来了。

奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了，安慰她说：

“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

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