和动物交朋友公开课教案（教学设计）

“科研目标”下课堂教学设计与反思活页

姓名

张静

学校

向化小学

学科

语文

研究主题：农村小学低年级“灶花风韵”看图说话课教学模式与策略的研究

“科研目标”设计背景：

首先是围绕学校科研主题——《“非遗”视域下农村小学开展“崇明灶文化”传习的实践研究》，确立了学校语文学科的子课题——《农村小学低年级“灶花风韵”看图说话课教学模式与策略的研究》。其次是进行“科研目标”下的课堂教学研究。我们必须紧紧围绕科研主题，确定“研究目标”，在“科研目标”导向下，研究教材、分析资源，并展开实践研究。为此，我们低年级组老师做了如下的研究：

一、分析资源

1、教材分析。《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对说话感兴趣，说自己想说的话。”一年级的看图说话，从看图读拼音识字、看图学词学句、看图学文,到看图说自己想说的话，做到说清楚，说完整，用词规范。而现行教材，在听说这块，资源相对单一，有些内容还比较陈旧。我校是“崇明灶文化”传习基地，开发并实施了“灶花风韵（说话篇）”校本课程，丰富的校本化“灶花文化”资源正好弥补了教材资源的不足。

2、学情分析。低年级的说话教学，首先应当是兴趣的培养。对于一年级的学生来说直观形象思维占主体地位，但生活素材积累不多。我校在“灶花风韵（说话篇）”校本课程的开发与实施的过程中，一幅幅富有生活情趣的灶花图就激发起孩子的说话欲望和兴趣。因此本课的设计就是想通过指导学生看熟悉的灶花图来想象说话，以富有情趣的“年年有余”灶花图吸引学生的注意力，在游戏化的教学实践中，发挥学生的想象力和创造力，促进学生规范语言的学习和运用。孩子们在游戏活动、欣赏图画中不知不觉地练习了说话。

二、实践研究

1、解读方案：认真阅读学校《“非遗”视域下农村小学开展“崇明灶文化”传习的实践研究》课题方案，确定低年级科研主题：农村小学低年级“灶花风韵”看图说话课教学模式与策略的研究。让孩子们在看图说话中感受灶花图的美，初步了解灶花图的寓意。

2、选择内容：从“灶花风韵”校本课程中选择“动物灶花图”、“植物灶花图”作为低年级的看图说话内容，让孩子们在听说活动中，建立句子的概念。

3、确定目标：继续探究农村小学低年级“灶花风韵”系列一一“动物灶花”看图说话课教学模式与策略。构建基本模式：猜猜说说、超级变变变、快乐连连

连。继续釆用创设情境策略、游戏评价策略、多元评价策略，培养学生看动物灶花图的听说能力。在看图说话活动中，让学生感受灶花图的美，初步了解灶花图的寓意。

4、构建模式：尝试构建“猜猜说说、超级变变变、快乐连连连、游戏演演演这四种游戏”教学模式。

5、选择策略：从“创设情境策略、游戏教学策略、多元评价策略、合作学习策略、运用迁移策略”中选择适合的策略进行课堂教学。

课 题

教

学

目

标

“动物灶花”---年年有余

课型

看图说话

1、在老师的指导下看懂“年年有余”灶花图的图意，有说话的兴趣。

2、在观察的基础上，借助老师的提示在猜猜说说、超级变变变、快乐连连连等游戏活动中把图片的内容用一、两句话说清楚。发挥想象用学过的词句把图片情景说有趣。

3、欣赏灶花“年年有余”的美，知道灶文化是家乡特有的一种乡土文化。

继续探究农村小学低年级“灶花风韵”系列一一“动物灶花”看图说话课教学模式与策略。构建基本模式：猜猜说说、超级变变研究

变、快乐连连连。继续釆用创设情境策略、游戏评价策略、多元评目标

价策略，培养学生看动物灶花图的听说能力。在看图说话活动中，让学生感受灶花图的美，初步了解灶花图的寓意。 1、

创设情境策略

（1）语言情境。通过创设有效的语言情境理解“年年有余”灶花图的图意。整堂课中使用。

（2）媒体情境。利用多媒体情境让学生理解“年年有余”灶花图的图意，激发学生对看图说话学习的兴趣。在猜猜说说、超级变变“研究变、快乐连连连环节中使用。

目标”（3）生活情境。联系生活是学生对关键内容有更具体、更深刻的驱动单

理解。

教学

2、

游戏教学策略

措施

（1）拼拼玩玩。课前三分钟让学生动手拼拼“年年有余”的灶花拼图，学生对灶花有更直观的了解。

（2）贴一贴：学生在美术课上学习的灶花贴画，运用到语文课上，学科之间的整合，提高学生的学习兴趣。

（3）超级变变变：把静止的图片变成动态的，让学生从找出前后的变化，正好符合低年级学生的特点。

（4）快乐连连连：用动手游戏的形式，让学生给词语卡片排队，训练学生语意连贯的能力和说话能力。

3、多元评价策略。使用灶台式评价表、口头语言评价、肢体语言

评价等多种评价方式，激发学生对学习的兴趣。整堂课中使用。

教学重点

教学难点

课前准备

2、学生：课前了解有关灶花的图片故事、灶花贴图。

教 学 过 程

教学

环节

一、谈话导入

教

师

活

动

学生活动

设计意图

通过学生参观图片的呈现，能更好的唤醒学生对灶花记忆，让学生有身临其境的感受。这一环节中运用了创设情境策略中的，语言情境和媒体情景这两个策略和多元评价中的灶台式评价单，语言评价、肢体语言评价等策略，激发学生的学习灶花图的兴趣，理解灶花图的寓意。

以学生最喜欢那幅灶花图为突破口，评点性反思

学生参观图片的出示，能更好的激发学生的学习兴趣，回顾旧知识，为引入新知识做准备。

有看灶花图的兴趣，能在老师指导下用一、二句话说清楚灶花图的内容。

发挥想象，运用学过的词句把灶花图说有趣。

1、教师：多媒体课件、灶花拼图、评价单、词语卡、。

观看参观1、

小朋友们，前几天老师带你们1、去这个地方参观，你们还记得这是图片

什么地方吗？

2、咦，这是我们班的谁在那里参2.指名说 观啊呀?xx那你来说说，你在参观

的时候都看到了那些灶花图片？

3、捂着小嘴3、媒体出示句式

说

bó zào 指名说

博物馆里的灶花图可多啦！同桌说

有（ ），有（ ），还有（ ）。

同桌互

评

二、看1、这么多灶花图，你最喜欢哪一

图猜猜幅灶花图呀？

说说

2、解释“年年有余”的寓意。

2、“余”书

板书：年年有余

空

3、区分“鱼”和“余”。

4、这幅图上是什么鱼呀？

板书：鲤鱼

指名说

5、图上有几条鲤鱼呀？

7、看看它们在干什么呀？

8、在看看水里还有什么呀？

板书：水草

9、开动脑筋想一想它们在水草里

做什么游戏呢？玩得怎么样呀？

捂着小嘴说

板书：捉迷藏

指名说

6、这三条鱼都是什么颜色的呢？

通过边看灶花图片，边提问边回答的方式，让学生学会看图说话的基本要领。老师

10、看看大屏幕老师给的提示，你同桌说

能不能用上这个句式，连起来说一说。

-------------------------。

（谁）（在什么地方）

（怎么样的干什么）

11、小朋友们想一想他们在水草里怎么样的玩捉迷藏的游戏呀？怎么玩的，谁来说给大家听听。

三、超级变变1、

媒体出示动态的灶花图，观察动态图片，看看我们的灶花图变。

上的小鱼有什么变化呢？

尾巴：甩……

2、

想象一下，他们闻到饭菜的香板书：眼睛：圆、亮、眨……

味都会说些什么呀？

3、

过年的时候农民伯伯烧了很多香喷喷的饭菜，小鱼们也来凑热闹了，他们会对农民伯伯说些什么祝福的话呀？

4、小结

四、快1、

拿出书桌里的卡片，同桌选用乐连连老师给你的词卡排一排，读一连

读。

2、

把排好的句子读给大家听。

媒体出示：句子

3、

可以排出不同句式。

4、

小结：表示地点的词语放在句

子中不同的位置，句意是不变

的。

为进一步引积极给同桌互评

出“年年有予评价，

余”做铺垫。让学生

这一环节中获得成

运用了，创设功的体

情境策略中验。

的，语言情

境、媒体情景

和生活情境

这三个策略，

让学生对说

灶花有兴趣，

有话可说。

1、

观察动

通过指导学课前没态图找出小生观察图片预设到鱼的变化。

的方法，引导学生会指名说

学生用老师用比喻

所给的句式句来说

把图意说清小鱼的

楚、说完整。

变化，没想到2、

指名说

学生会

这一环节中说的这

运用了游戏3、根据情境教学策略中么好，想象说话。

的超级变变榜样的作用很

变和多元评大，带

价策略中的动一大

语言评价和1、

同桌合肢体语言评批小朋友说比作给词价策略。把静卡排序。

止的灶花图喻句。

片变成动态

2、指名读

的，让学生从

同桌读读

找出前后的

互评

变化，正好符

合低年级学

生的特点。

五、总1、小朋友们你们看这是你们在美选择你们喜结与拓术课上做的灶花贴画，展。

欢的一幅用上这个句式来连起来捂着小嘴说一说。

2、总结：你们说的很好，看来这节课我们学的新本领，你们掌握的很好。接下来的超级变变变和快乐连连连的两个游戏，就请下朋友们课下同桌或者爸爸妈妈一起玩一玩。

1、

观察贴这一环节中

画，根据运用了游戏我以为句式说清教学策略中学生不图意。

的快乐连连会发现2、

运用新连和多元评还有一本领课后价策略中的种排序完成下面互评策略。用方式，但两个环动手游戏的学生竟节。

形式，让学生说出了，

给词语卡片我顿感

排队，训练学低估了生语意连贯的能力和说话能力。

用学生美术课上做的灶花贴画，运用本课学到的看图说话的新本领，练习看图说话。

他们的学习能力。

3、拓展：今天，我们看的学的都

是有关小动物的灶花图，下一次，

我们在去看看说说花卉的图片。

1、选一幅1、布置作业

六、游（1）、选用《年年有余》或者其它图，当个小戏演演的灶花图片，用上今天学到的本演员，仿照演。

领，把图片介绍个给爸爸妈妈听。

课堂上的样

（2）、课下跟爸爸妈妈玩一玩超级子，把图片

的内容讲给变变变和快乐连连连的游戏。

给爸爸妈妈

听。在爸爸

妈妈的帮助

下制作词语

卡片玩玩快乐连连连的游戏。

板书设计: 动物灶花---年年有余

猜猜说说 鲤鱼 水草 做游戏 可高兴啦 （谁） （在什么地方） （干什么） （心情） 超级变变变 眼睛：

圆、亮、眨

尾巴：甩

快乐连连连 通顺、标点

灶头宝宝评价单

猜猜说说

超级变变变

快乐连连连