7 海中救援教学设计与反思

学校

课题

华师大紫竹小学

7.海中救援

班级

教师

二(1)班

张璇

学科

日期

语文

2018-3 一、教学目标：

1.能识记“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻

”12个生字；积累“救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠”7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

2.正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子时的表现，用几句话说一说。重点理解“毫不懈怠”、“精疲力竭”、“挺身而出”等词语。

3.懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手

教学准备：多媒体课件、识字卡片。

二、制定依据：

1.内容分析

本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事，重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文第1节描写了船员们海上遇险的情景，交代了事情的起因。2-6节主要通过汉斯与母亲的对话，介绍了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动，最后终于救出船员。本文中最感人至深的地方是那深切的母子之情。

2.学生分析

本课是二年级第二学期的第二单元中的第一篇课文，学生在经历了一个寒假之后再次回到课堂，一定会情绪特别兴奋，思维特别活跃。在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。在理解课文中令人感动的部分则可以组织学生开展自主的读书活动，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。

教学环节

一、导入揭题

二、整体感知

教 学 过 程

教

师

活

动

学

生

活

动

1同学们，海有时是温柔的（风平浪静）有时也会发怒（波涛汹涌）。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

引导说清时间、地点、人物

2对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。

板书：7海中救援

1自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子。

思考问题：文中一共展开了几次救援？

1看图

，形容大海抓住关键词读出情况紧急的语气。

齐读、指名读

试着将两句话用什么时候，什么怎么样来说清楚

2齐读课题

理解“救援”的意思。（人们在遭遇

灾难时获得解救的过程）

1自由轻声地读读课文，思考问题，划出相关句子

设计意图

理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。

三、深入学习

文中哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？

1过渡：请大家读读2、3小节，看看第一支救援队的营救行动，分别划出救援队和村民们的行为。

2指导朗读

1）警、营——读音注意

2）聚集——理解意思

3）毫不懈怠——理解正确，朗读时注意速度

4）“照亮回家路”的关切心情要体会

5）“气喘吁吁、精疲力竭”——联系第一小节，感受队长和队员们也在承受危险

3过渡：第一批勇敢的救援人员没能救回所有留在海里的人。

出示第4小节

引读：忙乱中，第二支志愿救援队组成了——16岁的汉斯也挺身而出。

理解“挺身而出”。

（板书：挺身而出）

4汉斯是一个多么勇敢的孩子啊——可他的母亲却苦苦“哀求”他别去。这是为什么呢？

（关注“唯一的依靠”）

汉斯是怎样回答的，他为什么这么说呢？

（正确理解“必须”；“我不能去，总有别人去！”以及“吻了吻”的深意）

5同桌扮演角色对读4、5小节。

6过渡：汉斯带着母亲的爱出发了！

引读：又过了一个小时……

1）理解：“比永久还永久”

在这等待的分分秒秒中，灾难随时可能会降临到汉斯头上，汉斯可能会

，也可能会

……

2）想像说话

交流主角及相关句子（正读音）

1交流回答

划出句子

对相应的句子进行有感情朗读

2书空生字：搏

注意“甫”去勾

男女读

女孩子们，你就是翘首等待的村民

男孩子们，你就是那位英勇队长

3理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。

4理解母亲的“哀求”

5同桌分角色朗读

6学生交流

小组讨论

让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。

“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。

四、小结感悟

这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？，指名小组派代表交流。

7妈妈的期盼迎来了汉斯的回归。

出示第六节。

1）想一想汉斯此时的心情

2）感情朗读最后一节

学了全文后，你有怎样的感受？

“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。

想象说话

7体会心情加上动作朗读课文

板书设计：

7海中救援

救援队

精疲力竭

村民们

毫不懈怠

汉斯

挺身而出（勇敢

善良）

母亲

哀求、永久

作业设计：

1.想象说话：回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？

反思重建：

课文主要通过汉斯与母亲的对话，让人感受到那深切的母子之情是多么令人感动。

第二三小节的村民参与救援的队员的活动归并在一起划，着力突出月黑风高，救援的危险，人们的无私义举。四五小节六小节重点讲解。前面所有的一切都是为了汉斯的形象作铺垫。为什么１６岁的汉斯要挺身而出？这个是学生想知道的问题，可以以此作为突破口。

我在教学时注意把力气花在组织学生开展自主的读书活动上，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。例如：学习课文时，我就问学生：“课文中有哪些地方令你感动？为什么？”要求学生在静心阅读的过程中感悟习得，积累课文中的语言，进一步体会作者写文章的主旨是为了赞扬汉斯在生死关头挺身而出、舍己救人的高尚情操。不一会儿，学生们就纷纷举手发言了，有的说：“我读了‘妈妈，我必须去。……消失杂黑暗中’这句话后很感动。”“能不能说说你的理由？”“必须就是一定的意思，这说明汉斯为了营救围困的人们不顾自己的安危，挺身而出的坚决的态度，令人感动。”“请用你的朗读把汉斯说话时坚决的语气表达出来。”……在这个教学教程中，我通过让学生自己读书品味，读书欣赏，了解了课文的主要内容，领会作者写文章的主旨。

课文原文：

7 海中救援

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

一小时后，救援船穿过云雾出现了，焦急等待着的村民们跑上前去迎接。当着些精疲力竭的勇士们抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”

在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！”

“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。终于，救援船出现了，汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”