Lesson 19 My Favourite Colours教学设计内容推荐

Lesson19 My

Favourite

Colours

导学设计

雄县第三小学

张亚莉

一、学习内容：冀教版小学英语四年级下册第四单元《Lesson 19 My Favourite

Colours》

二、教材分析与课标要求：

本课为第四单元的引领课，它在本单元中起到一个引入的作用。本课用到了My/Our/Their favourite colour is..这个句型来表达自己最喜欢的颜色。接下来的课程将分别展开谈论My favourite clothes/food/subject/school work is...等内容。本课是根据四年级学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，结合学生的身心发展水平，并获得更多单独或各种小组活动的机会，以My favourite...创设一个与生活息息相关的情景，进一步发展听说读写等四方面的能力。

三、学情分析：

四年级学生已具备一定的英语会话能力；学生在听、说能力方面已经掌握基本技巧；学生掌握了一定的词汇量，如颜色类、服装类、食物类、以及一些动词短语等。但在学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误，需要及时纠正。

四、学习目标：

1、学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：favourite,colour,brown,blue。

2、学生能听懂、会说并运用下列句型：

I/We/They like...

My/Our/Their favourite colour is...

3、进一步培养学生能够在日常生活中模仿并运用英语。

五、教学重点：掌握有关颜色的单词及如何表达对颜色的喜好。

六、教学难点：掌握人称代词和物主代词的用法。

七、教学策略及方法：按课堂教学实际的需要，创设合适的导入情景，采用多媒体辅助教学，录音、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。充分利用小组活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，积极参与课堂活动，积极运用所学英语进行表达和交流。

八、导学过程: Step1、Warming -up Greetings:Hello,boys and girls.How are you today? (设计意图：营造轻松的学习氛围，创设英语学习的情景，激发学生的学习兴趣。) Step2、Review 出示课件，闪过10种颜色的气球，教师问：What colour do you see? 学生进行抢答比赛，说出颜色最多的一组既为获胜组。

Ok ,good job. Many, many

colours . I like blue and yellow .But My favourite colour is yellow. 然后手指课题Let’s learn a new lesson .Lesson 19 My Favourite Colours 引入新课。

(设计意图:用课件图片以及抢答的游戏复习，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。不仅复习了以前学过的颜色词语，还为后面的句型学习做了铺垫。) Step3、

New Concepts

自学：

一、自读课文，勾出不会读或不理解的地方。连一连下面人物最喜欢的颜色。

预设：学生在掌握颜色词语的基础上，应该很快能完成本题。但是our和their这两个物主代词的认读和使用对学生来说是难点，教师在巡视的过程中及时点拨，引导，提醒。

二、听课文part1 录音。

1、第一遍只听不读。认真听单词favourite，our，their的发音，认真听有标记的地方。

预设：难点单词favourite，our，their教师要进行范读。

（设计意图：本课这几个单词是学生学习的难点，所以要在熟读的基础上区别人称代词I/we/they和物主代词my/our/their，并学会运用。）

2、第二遍小声跟读，注意语音语调。

预设：在听录音时，哪个单词发音比较快，听不太清楚时，教师要及时范读。

3、第三遍大声跟读，纠正错误发音，模仿语音语调。

预设：在跟读的过程中，教师对较难的单词读音进行点拨，范读。

（设计意图：通过听、说、跟读让学生多接触原音，学习更地道的英语。）

小组活动：

1、师友对读单词，要求读音准确，说出记忆方法并能用所学单词说句子。

（设计意图：在掌握基本单词的基础上学习文本更容易接受，同时通过文本学习巩固句型。）

2、小组内群读课文，讨论并完成想一想中问题。

（1）观察favourite前面用了哪些词？观察like前面用了哪些词？

（2）从文中找出与“Green is favourite colour.”意思一样的句型。

预设：在这里要充分发挥学师以及小组长的作用。教师在巡视时及时纠正小组长和学师的发音，以免其他组员发音出现错误。

（设计意图:这一环节是老师让孩子先师友对读单词，再小组内群读课文，通过读认真思考，最后回答问题。这一过程，没有直接讲授语法，而是用心把人称代词和物主代词的语法渗透在情景交际中，让学生先感知，再理解，最后在回答中使用。）

展示：

各小组以不同形式展示课文并进行总结，其他小组纠错、补充、质疑。

预设：教师在各组展示过程中对语音、语调以及总结内容及时进行点拨指导，其他组可以质疑、纠错和补充。

（设计意图:这一环节，老师尽量充当协助者的角色，只是站在一旁，提醒和纠正孩子展示过程中的一些失误，同时，语言、肢体和实物评价也鼓励孩子勇敢地参与到课堂活动中。在学生开始练习前，老师的示范尤其重要。根据学生课堂生成的情况，老师会调整示范的次数和力度，以确保孩子在展示中能顺利完成。）

课堂提升：“站队游戏”：

随机抽取两组，所有成员每个人用“I like___ My favourite colour is__”说出自己喜欢的颜色，说的一样的站一起，站好队后，用“we our /they their”描述自己队和其他队喜欢的颜色。

（设计意图:学生通过这个游戏环节，学习和掌握本课重点句型，并正确地运用，引导学生在语言情景中练习了句型。）

总结：你今天的收获是什么？

（设计意图：通过总结本课的收获这一环节，既锻炼了学生总结和表达能力，也帮助学生梳理了这节课中的重点难点。）