14 穷人优质课教案

14 穷人

思言小学

何婷婷

教学目标：

1、自学生字词，能联系语境理解“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”等词语的意思。

2、自主阅读课文，能够根据课文的场景，简要概括课文内容。

3、通过品读描写环境及人物的神态、语言、心理活动的句子体会人物内心活动，感受桑娜和渔夫的善良、富有同情心，了解小说塑造人物的主要方法。

教学重难点：

通过品读描写环境及人物的神态、语言、心理活动的句子体会人物内心活动，感受桑娜和渔夫的善良、富有同情心，了解小说塑造人物的主要方法。

教学准备：多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题

1、揭题，板书：14 穷人

2、齐读课题

3、引出作者，板书：列夫·托尔斯泰（小说）

师：这是世界文学泰斗列夫·托尔斯泰的又一经典之作，我们曾经在四年级学过他的短篇小说《跳水》。今天，我们要学习他的另一篇小说《穷人》。

二、整体感知

1、预习过课文，同学们对课文有了初步了解。现在快速阅读课文，根据填空，思考：课文写了一件什么事？

（

怎样

）的桑娜夫妇（干什么）因病去世的邻居（

谁

）的（

几个

）孩子。

2、交流

3、师小结：小说的主人公是穷人，讲述的又是穷人间的事，难怪作者为小说起名为---

三、品读课文1-11小节，体会环境、心理活动描写对表现人物特点的作用。

过渡：课文很长，我们先来学习课文（1-11）节的内容，这是我们的学习目标，谁来读？

（出示学习目标：通过品读环境描写以及人物的神态、语言、心理活动的句子体会人物内心活动，及其对表现人物的作用。）

（一）学习第1小节

1、出示学习要求一

默读课文第一小节，男生用“

”划出作者对屋外环境描写的句子；女生用“

”划出作者对小屋里环境描写的句子。

2、生交流

3、朗读：男生读屋外的环境描写的句子、女生读屋内环境描写的句子。

4、1）师：何老师将屋外环境描写浓缩成了这样的词或词组。

板书：寒风呼啸

汹涌澎湃

溅起浪花

起着风暴

又黑又冷

（生作旁批）

齐读

2）师：你觉得屋外的环境怎么样？交流

3）此时，桑娜的内心，用文中一个词来说------“心惊肉跳”（理解“心惊肉跳”的意思）

4）男生二读屋外环境描写的句子。（读出环境的恶劣和桑娜的“心惊肉跳”）

5）这么危险的环境，为什么丈夫还要出海打鱼？

交流（体会渔夫的勤劳、支撑全家人生活的不易……）

6）齐读

5、1）分四人小组讨论：将屋内环境的句子也浓缩成这样的词或词组，并作批注。

2）交流，板书：温暖舒适

干干净净

炉火未熄

闪闪发亮

安静睡觉

3）齐读词语

6、1）屋外又黑又冷，屋内却温暖舒适，在这里，作者用的是一种什么描写手法？

交流，板书：对比

2）对比的手法，进行环境描写，你觉得桑娜是一个怎样的人？（勤劳、能干）

7、齐读第一小节，体会环境描写对表现人物形象的作用。

（二）学习第2小节

1、抽生读第二小节。师读第三节第一句话：“睡觉还早。”

师：这是全文最短的一句话，对于这句话，你有什么疑问吗？

交流：睡觉不早了，联系前文的“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”、“在挂着白色帐子的床上，五个孩子……安静地睡着。”

2、为什么作者还要写“睡觉还早。”（说明穷人生活的不易）

（三）学习第8-11小节

过渡：桑娜一家生活非常不易，但是桑娜又做了一件什么事让她忐忑不安呢？

课文的（8-11）节几乎全是人物心理活动的描写，让我们一起来读一读。

1、齐读8-11节

2、1）在什么情况下，桑娜陷入了沉思？交流（把西蒙的两个孩子抱回来后）

板书：忐忑不安 （字形结构理解）

为什么桑娜的内心会极为不安？她做了什么？

2）深入理解“忐忑不安”

师：把西蒙的孩子抱回家为什么会让她忐忑不安？联系上下文，找找原因。

①自学，交流预设：

家里穷，孩子多，本来就只能勉强填饱肚子。

没有跟丈夫商量就把两个孩子抱回家了。

②引读:

她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：——（他会说什么……凑我一顿也好！）

师：这段话中，我们从哪里能直接感受到她内心的忧虑不安？

▲许多省略号

师：这里的省略号表示——（断断续续）——什么断断续续？——（思绪断断续续）是呀，但她心里七上八下，因为家里有5个孩子已经够受丈夫受的

了，生活非常不易，又把西蒙2个孩子抱回家，真是——忐忑不安（指板书）。

师：省略号在此也表现了人物忐忑不安、矛盾的内心世界，标点符号的运用也会为表现人物服务的。再找找还有其他标点吗？

▲许多问号

师：桑娜在问谁？（问自己），为什么要反复问自己？

（因为不能确定自己抱回那两个孩子是不是一个正确的决定）

③读句体会

尽管担心，尽管忧虑，桑娜的不安中又透露着坚定--（恩，揍我一顿也好。）

4、引读：此时，门----桑娜的反应是什么？（一惊，站起来）

表面上是人物的动作描写，其实间接描写了人物的心理活动。于是她想----引读

（四）学习第7、8节

过渡：既然自己都不能确定，为什么还要把这两个孩子抱回来？

1、出示学习要求：默读第7、8节，想一想：是什么原因使她当时不经思考就抱回了西蒙的孩子呢？

（1）默读第7、8节

（2）交流（西蒙死了，不能让孩子和死人睡在一起）

2、引读：是啊，母亲死了，她----（头往后仰着……从稻草铺上垂下来。），就在死去的母亲旁边----（睡着两个很小的孩子……靠在一起）。显然，---（母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚）。

3、想象说话：母亲临死前还为孩子盖衣服、包小脚，那么她会想些什么呢？

西蒙躺在床上，看着自己身旁的两个孩子，她想： 。

4、引读：是啊，桑娜感受到了西蒙对孩子的爱，身为5个孩子的母亲，她又怎么忍心看着那么幼小的孩子和死人在一起。出于一种爱的本能，桑娜想都不想，一刻也没有迟疑，她——（用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）

5、交流：“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”矛盾吗？

板书：善良、富有同情心

四、小结

读到这里，桑娜的形象已经在我们眼前树立起来，通过环境描写和人物的神态、语言、心理的描写，我们也真切地感受到了桑娜的善良。下节课，我们将走近另一位主人公——渔夫，看看作者又是如何展现这个人物的性格特点的。

板书：

14 穷人

列夫·托尔斯泰（小说）

屋外

屋内

桑娜

寒风呼啸

温暖舒适

汹涌澎湃

干干净净

心惊肉跳

溅起浪花

对比

炉火未熄

忐忑不安

起着风暴

闪闪发亮

勤劳、善良、富有同情心

又黑又冷

安静睡觉