6 火烧云教学设计

C-13

质量管理

第6课：

教材分析：

《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。

课文是按照火烧云出现——变化——消失的顺序来写的，按这样的顺序，课文可以分成三段。第一段（课文1、2小节），描绘了火烧云出现时的景象，霞光照得大地万物变了颜色，人们喜悦的心情溢于言表。“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。第二段（课文3——6小节），这是课文的重点段落，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。写颜色变化时，作者用词极富变化，文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，表现了作者深厚的语言功底，充分表现了火烧云颜色变化的绚丽奇特。在写形状变化时，作者以生动形象的语言描绘了“马、狮子、狗”这三种形象，并按照“出现──样子──变化”这种顺序将这三种形象动态地展现在读者面前，读来倍感栩栩如生，观火烧云的乐趣也充分的得以体现。“一会儿”“两三秒钟”“然”“一转眼”等表示时间短促的词语，更是体现了火烧云形状变化之快。第三段（课文第7小节），描绘了火烧云下去时的情景，并表现了人们对火烧云的喜爱，对火烧云离去时恋恋不舍之情。

学情分析：

五年级的学生已具备了一定的识字学词能力，能够通过预习独立完成这些学习任务，只是对部分词语的理解不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对语境的关注。因此，课堂上，教师应引导学生在语境中理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。

在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生之间的差异比较大，对语言文字的感悟能力因人而异，因而，在抓住重点词句，引导学生品析的时候，要关注学生之间的这种差异，对学习能力较弱的学

C-13

质量管理

生应该给予更多的关注，一步一步引导他们体会到语言文字的魅力，参与到课堂学习活动中来，当然，对于学习能力较强的学生也得给予他们不断提升自己能力的平台，这样，语文课才能真正实现面向全体，让每个孩子都积极地开展思维活动，从而有所收获。

第1课时

教学目标：

1．掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2．感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3．模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

教学重点：

1．在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

2．抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3．引导学生展开想象，进行语言实践。

教学难点：

抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学环教师活动

节

学生活动

设计意图

谈话师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是

导入，毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在

揭示大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？

课题

（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵

起伏的群山，绚丽夺目的彩虹……）。

1.这节课，我们将随着作家——萧红（板

书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，

火烧云的美景。

2.板书课题，齐读新课。

齐读新课

C-13

质量管理

初读1．到底什么是火烧云，火烧云有什么特默读课

课点呢？默读课文，思考问题。

文，思考问题

文，2．交流：

整体（1）根据课文一、二小节交流。（火烧云

感知

是在晚饭以后出现的红色的云。）

根据课文师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文一、二小1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。节交流

（板书：出现）

(2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色

变化很多。）

根据第三(3）根据第4——6小节交流。（火烧云形小节交流

状变化很多。）

根据第4师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们——6小可以用那些词来形容？（千变万化，变化节交流

多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的3

——6小节就是写了火烧云的变化。（板

书：变化）

4）交流搜集的资料。

3.根据刚才的交流，再来完整地说说“什交流搜集么是火烧云，火烧云有什么特点？”

4.理清课文的写作顺序

(1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。

(2）这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。

板书设计：

的资料

6、火烧云

C-13

质量管理

千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变

本课时教学反思：

第2课时

教学目标：

1．掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2．感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3．模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

教学重点：

1．在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

2．抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3．引导学生展开想象，进行语言实践。

教学难点：

抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学环教师活动

节

学生活动

设计意图

品读1.学习课文1、2小节

课文，（1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地

欣赏上的一切都变了颜色。（生读句子）大地

美景

万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金

灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎带着这样么样？（高兴，乐呵呵，欣喜……），带的情感读着这样的情感读读这段话。

读这段（2）出示图：看，这就是刚出现的火烧话。

云，文中是怎样描述它的？（出示句子：

C-13

质量管理

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤看图，描述

的，好像是天空着了火。）

（3）句子中的“烧”能改成的“红”吗？

为什么？

①

生交流（不能改，原因：（1）与文题

照应；（2）“烧”字表动态，给人以交流

动感，而“红”字则不能；（3）如果

用“红”和“红通通”重复；（4）和

后面“着了火”呼应。）

②

师小结：“烧”字不仅写出了火烧云

的红，还表现出火烧云的范围之大，气势

之宏，色彩之艳。

③

指导读句。

2．学习课文3——6小节

过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩读句子

艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神

奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万

化。

（1）颜色的变化

①轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色

的变化有些什么特点？抓住关键词语谈轻声读读谈你的理解。

第三小节

②

抓住“一会儿……一会儿……一会

儿……”体会颜色变化之快。

③

抓住描写颜色的词语，体会颜色变化

之多。（红彤彤的，金灿灿的，半紫半

黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，

茄子紫）

④

颜色真多，作者的写法也不一样，看

C-13

质量管理

看这些描写颜色的词语，我们可以把他们

分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混

合在一起3、用实物色彩比拟）

⑤

仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是

作者都觉得说不出来、见也没见过，你来

猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变

化，学着作者的样子说一说。

⑥

指导朗读。

（2）形状的变化

学着作者的样子说一说

①过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不

禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬

息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课

文4——6小节，说说你从哪些地方体会

到火烧云形状变化的多而快。

②

抓住“短短时间内，就变成了三种不

同的动物，而且每种动物都不断地发

生变化”感受到形状变化的多而快。

③

抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽

然”“一转眼”等表示时间短促的词

语，感受到火烧云形状变化之快。

④

师：作者欣赏着火烧云，想象了三种

动物的变化，你发现了吗，作者是按照什

么样的顺序把这三种动物的变化一一展体会作者现在我们面前的？

写三种动⑤

动物的出现——形状发生变化——消物的出失。

现、消失⑥

引导学生体会作者写三种动物的出时，句式现、消失时，句式的变化。

的变化

⑦

出示火烧云图片：看看，这些火烧云

C-13

质量管理

又象什么呢？想象一下，他们又会发生什

么样的变化呢？你能学着课文的样子，选

一个来描述一下吗？（学生自行准备，口

头交流。）

3．学习课文第7小节

口头交流

（1）火烧云的颜色、形状的变化极多，

极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚

惚的，天空里又像这个又像那个，其实什

么也不像，什么也看不清了。必须低下头，

揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）

①

理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极

多，极快，人们有些看不真切了，觉

得天空里又像这个又像那个，其实什

么也不像，什么也看不清了。）

②

“沉静”能换成“沉浸”吗？（沉静

的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气

氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧口头交流

云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必

须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息

后再看，所以，这里只能用沉静。）（师点

拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，

但意思完全不同，所以我们在用词时一定

要想想词语的意思，注意用词的准确性。）

2．就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火

烧云下去了。引读句子——可是天空偏偏

不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，

火烧云下去了。从这句话中，你感受到了

什么？（对火烧云的喜爱，对火烧云离去

的恋恋不舍，无奈之情。）

C-13

质量管理

课堂师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们体会

总结，的一道美景，作家萧红让我们随着她一起激发去细细体会了一番。其实，大自然呈现给情感

板书设计：

我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

6、火烧云

千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变

本课时教学反思：