修改润色课件配套优秀公开课教案设计

第四单元写作

修改润色

教学目标

1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。

2．把握修改“言”的基本要求、修改内容. 3.能根据基本要求修改自己的文章。

重点

通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。

难点

让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

过程与方法

通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。

1课时

教学步骤

一、新课导入

同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”鲁迅创作《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。

二、写作精讲

1．学生自由阅读写作“修改润色”的内容。

2．学生讨论、交流下列问题，教师点拨。修改文章兼顾哪两个方面？

(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？

言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

一篇文章首先要做到符合题意，中心突出，我们已经就审题立意的问题讲过哦，所以接下来重点来讲讲言辞和表达的问题。

（2）那么修改文章应该从哪里入手呢？

修改文章，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题进行调整。只有从“意”入手，“言”的修改才能有依据。

(3)“言”修改的基本要求是什么？

基本要求是改“对”，那么什么是对？展示中考作文标准

得出——符合题意

中心突出

语言通顺流畅

书写整洁清楚

符合文体要求

标点符号使用规范

为此我们可以由从小到大的顺序来修改，（展示学生作文片段）那么接下来修改的进一步要求是改“好”

“言”的修改包含两个层次

1，基本要求是改“对”，可根据由小到大的顺序，从字词句段四个层面来重新审视自己的文章。

①字——

是否有错别字？②词——所用词语能否准确表达意思？是否合乎具体环境？情感是褒义还是贬义？词语搭配是否恰当？③句子——是否有语法错误或逻辑错误？

换一种句式会有不同的效果吗？语意语气是否流畅简洁？

2，怎样才能把文章的“言”改“好”呢？展示中考作文标准，得出结论

中考标准：较有文采，即生动形象，那么怎样做到“好”（1）动词的锤炼（2）妙用形容词、修饰词、叠字等（展示之前片段）,

（3）巧用修辞手法，注意句式的变化。（4）善用描写手法：人物描写和环境描写。

给出几点建议

①如写记叙文，可适当补充一些描写性的语句，如描写人物、描绘场面等。

②如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写；有了静态描写，还可增加动态描写；

还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。

③适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。

④，要使文章更上一层楼，我们还得注意语言的风格，如写人间烟火得用平实质朴的语言，若是强烈情感的表达，我们应该多用夸张渲染的语言。

另外④对文章段落——段落顺序安排是否合理？是否体现出清晰的脉络？

适当调整段落安排，改变叙述顺序，效果会有不同吗？

段落的详略安排是否得当？能否突出中心？ 段与段之间是否衔接紧密？过渡是否自然？若有突兀之处，可以增删哪些内容？等等

3.

确定修改提纲，梳理修改顺序

（1）初读文章，从大处着手，从整体把握，检查所写是否符合要求。如果是记叙文，叙述是否清楚，主题是否鲜明，如果是议论文，观点是否正确，材料和观点是否密切关联。

（2）细看文章结构，逐步检查开头、结尾、层次、过渡、详略等文章“骨架”有无欠妥之处，并根据不同的情况分别进行改写，增添，删减，使得表达更为完善。

（3）朗读文章内容，先找出读的拗口的地方，再看文章所使用的字词是否正确，使用的语言是否恰当，运用的标点符号是否准确，最后，逐词逐句地推敲文章的“血肉”有无不合理之处，仔细修改错误，并努力让文章“血肉更为饱满。”

三、写作实践

阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着润色这篇习作。【注：材料见教材《寻人启事》】

【写作提示】

1．仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。

2．从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。

3．无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。

教师启发：

同学们可自由朗读阅读三五分钟，可小组讨论，这篇文章好在哪里？不足之处是什么？

可给文章分段，总结大意，梳理文章中心，思路，结构，内容等

（1）从内容角度看，这篇文章哪些部分是应该详写的？最后一段是否需要扩写？还能在哪些地方补充细节描写？

（2）从语言角度看，有没有标点使用错误？有没有需要修改的病句？能否运用恰当的修辞手法？是一些句子更具有表现力？将内容和语言不足的地方记录下来，筛选出值得修改的地方，修改成文。

【佳作赏析】

寻人启事

作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。

面对寻人启事样本，我们一时不知道该如何下笔。见我们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。

老师说，性别。

女。大家刷刷写下。

丢失人年龄。老师的话音刚落，班里就炸开了锅。“我妈好像42岁了吧。”“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”“我今年14岁，我妈妈该有38岁了吧。”……竟然没有一个人能够准确地说出自己母亲的年龄。

老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。

……大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师说要写母亲具体的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。我们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在哪儿了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过。妈妈的腰杆儿这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？

我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不太像。

老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣服，这将是很重要的辨认依据。

班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没有留意，从来也没有留意过。

作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启事便写好了。

我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含义。原来天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。而我们今后也应用心看清父母的面容，记住父母的深情，学会关爱自己的父母。

【名师点评】

作者从同学们在老师的引导下写寻人启事的语言、动作、神态等各个方面进行刻画，细致入微地表现了同学们平时因忽视自己的妈妈，导致写作时无比为难和尴尬，由此凸显了父母对子女的无私的付出与爱，以及子女对这种爱的忽视，鲜明的对比，引人深思。修改后的文章在内容情节上设计更合理、更完整；在语言上，加入了适量对老师的描述，并且形象地将同学们在课堂上的语言、神态、动作集中起来刻画，井然有序，让人如临其境。文章结尾深化主题，将文章提升了一个新的高度。