十五从军征教案设计

《十五从军征》教案

教学目标

1．在读通顺古诗的基础上，把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术特点，揣摩诗歌表达的情感。

3．了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。

教学重难点

1．重点：引导学生反复诵读，理解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。

2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

导入新课

1．导入：从古至今,我们生存的这个世界就一直存在着战争，今天老师带来了一组图片,我想请同学们一起来观看。（幻灯）

2.看完了这组图片,你想说些什么? 战争是无情的，是残酷的，战争是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难

齐读课题：《十五从军征》 二、破解题意

师：诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关？这个诗题还告诉我们什么？

生：十五岁就参军/当兵了。

师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。

三、再读诗歌，感知诗歌大意

1．师：读了诗题你是不是会有疑问？

十五从军？回家后会是什么情景？让我们带着疑题来学习这首诗。

2．文中有几个生僻字，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生

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跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.） 3.师：好诗在手，须得朗朗上口，带着这种感受自己读读这首诗吧。齐读

4．默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，。

（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难）

四、品词析句，对话文本悟诗情

1．千古美诗，须得悟出诗情。这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）这是怎样的一生？ 3、

在这长长的65年里，65年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险，、艰苦、思念、期盼都在战场上），暮年时的他终于归来，这是何等的惊喜，但是等待他的是怎样冰冷严酷的现实。

4、请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？

A、老兵回到家乡，听到什么

师：他听到了什么？用你自己的话说说。

师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！

师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

师：乡里人的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢？

心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？

六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？这让人怎能不心碎呢？读一读（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。

B、老兵回到家乡，看到什么

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师：回到家，他又看到了怎样的场景呢？

指一名生与教师一起读（配乐）：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

师：这是怎样的画面啊！请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。

你们看到了怎样的画面？把你的感受写在脸上。

师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜一猜？

学生回答老人少年时，家中的情景。

是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是

引读：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。——读

曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是：——读

师：人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉呀！

C、老兵回到家乡，做了什么

师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么？（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）

师：离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。

师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。

白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里？

他们已是——松柏冢累累。

这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！

齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）

D、小结

师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。

面对这一切，老人又能怎么样呢？他只能是：（出门东向看，泪落沾我衣。）

师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪）

他会想什么？（家没了，亲人没了，原来的生活没有了，以后的生活又当如

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何呢？，他活着还有什么希望？他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝聚着65年的艰辛、思念、期盼，沙场风尘、人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。）

画面中的老人的眼中，你看到了什么？（绝望、茫然、无助、精神恍惚、表情呆滞…….）

师：汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：

“白骨露于野，千里无鸡鸣”，老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗？

E、师：是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？

无休无止的残酷的战争、黑暗的社会使无数的家庭成了：松柏冢累累

（F、师：用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧！能背吗？

师引：十五岁的少年被征从军，直到八十始得归

他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——道逢乡里人：家中有阿谁？ 乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他：——遥看是君家，松柏冢累累。

他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊！——兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。

家是这样破败，但生活还得继续呀！于是他——舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

做好了饭菜无人可以分享，他只能——出门东向看，泪落沾我衣。

G、和同桌背一背

五、总结全课，感悟情感

1．学了这首诗歌，你感受最深的是什么？

2．师总结：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱们每一个老百姓共同的心愿。我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，千言万语道不尽我们对和平的企盼，让我们将心中的渴望化作共同的声音——我们要和平，不要战争！

六．

布置作业：把本首诗改写成不少于400字的现代文。

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附：板书设计 十五从军征

八十始归 喜 满怀希望

家破人亡 悲 希望破灭

潸然泪下 彻底绝望

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