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第11课 送东阳马生序 漳州侨中 欧阳丽珠 2019.3.26知识与能力：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词的用法。3．学习古人劝学的智慧:现身说法及善用
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11 送东阳马生序教学设计范文
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关键词：11 送东阳马生序教学设计范文
正文
第11课 送东阳马生序
漳州侨中 欧阳丽珠 2019.3.26
知识与能力：
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词的用法。
3．学习古人劝学的智慧:现身说法及善用对比。
4. 品味文中精彩的细节。
过程与方法：
让学生在反复朗读中，加强语感,领会文意。
情感、态度与价值观：
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点：学习古人劝学的智慧，品味文中精彩的细节。
课时安排：一课时
教学过程
一、老师朗诵《孙权劝学》的片段导入新课。
(板书课文标题。) 二、介绍作者及写作背景。
让学生从文中找出哪些语句是介绍作者是什么样的人，哪些语句交待了本文的写作背景的。学生找到后，指导学生读读，并试着翻译。课件展示以下内容。
（作者：宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。）
三、读一读，议一议。
作者写这篇文章，赠送同乡后学，主要想表达什么意思？
你能从文中找出主旨句吗？
(I学生找出后，老师展示以下内容。指导学生读读，试着翻译，并找出主旨句，得出“劝学”的主旨。)
“余幼时即嗜学。”
(我小时就爱好读书。) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”
(因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。) “盖余之勤且艰若此。”
(我（求学时）的勤奋和艰苦大概就是像这样
。) “谓余勉乡人以学者，余之志也；” (说我勉励乡人努力学习，是我的本意啊。) “诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？”
(诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！) （一）劝学智慧一：现身说法
1.哪一句是对作者自身求学经历的概括呢？
“盖余之勤且艰若此。”
2.再读课文，说说作者求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？
A幼时求书之艰
B成年求教之难
C求师奔走之劳
D求学生活之苦
3.找出其中精彩的细节，把它深情地读出来，说说最让你感动的地方。
过渡：作者在讲述自已求学经历时，拿自已求学时的生活条件跟同舍生比，作者还跟谁作对比了吗？
（二）劝学智慧二：善用对比
1.用文中原句完成下面表格
2.作者通过对比想说明什么道理？
（通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。）
四、小结
作者达到劝学的目的了吗？
教师指导学生总结出劝学的智慧：现身说法及善用对比。进一步引导学生在以后的写作中可以学习本文精彩的细节描写。课件展示以下内容：
（面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是现身说法，述说自己亲身的经历和感受，并拿自已的求学经历与同舍生及现在的太学生作对比，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。娓娓道来，如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。）
五、作业
朗读课文，进一步感受古人的的劝学智慧，并背诵课文一、二段。
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