1 沁园春•雪教学设计(第二课时)

《沁园春·雪》获奖教学设计

教学目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。

3.体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点

体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟。

教学过程

新课导入

【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】

播放歌曲《东方红》。

“东方红，太阳升，中国出了个***”。这是我们的父辈们非常熟悉，而且人人会唱的一首歌曲。歌词中有一句“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对***的赞美，

***不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国，他还是一位诗人，今天，就让我们走进***的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。

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课堂实录

一、简介作者与写作背景

【设计意图：让学生对伟人及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解诗词的思想内容。】

***，字润之，中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、诗人，书法家。主要著作《***选集》（四卷）、《***文集》（八卷）、《***诗词》（共43首）。

《沁园春·雪》是***于1936年（丙子年）2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由***主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。

二、介绍词的知识

【设计意图：旨在让学生了解词的有关知识。】

词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

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一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

三、听朗读，整体感知

【设计意图：学生听朗读，让学生进入情境。扫除文字障碍，感受诗歌的意境，为“品味语言”环节做好准备。教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。】

1.放录音，想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.指导学生朗读课文：①读出激越豪壮的情调

②读出重音、停顿、速度、节奏。

3.明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

分（fèn ）外妖娆

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）

惟余莽莽

风流人物

折腰

风骚

红装素裹

四、深入阅读，理解思想和艺术

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

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多媒体展示思考题

1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

明确：词的上阕。

2..词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

明确：前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3.讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

明确：虚景。从“须”可以看出。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

5.试分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”在文章结构上的作用？

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明确：承上启下的过渡作用。“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

6.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

明确：“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。

7.作者认为谁是真正的英雄人物？你是从哪句诗看出来的？

明确：新时代的人民群众。“数风流人物，还看今朝。”

8. “俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？

明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

课后小结

这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。上阕主要是写景，但句句有情；下阕主要是议论，但也结合着抒情。先评论历史人物，最后直接表达作者观点——肯定“今朝”的革命英雄。

课后习题

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1.背诵这首诗歌。

2.搜集***的诗词，与同学一起品读。

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