15 我的叔叔于勒名师教学设计1

《我的叔叔于勒》

教学目标：

1、理清文章人物关系，能用简洁的语言概述文章主要情节。

2、理解文章多元化的主题解读。

3、培养学生的悲悯情怀。

教学重点和难点：多角度理解课文主题。

课时计划：

1课时

一、课前预习检查，教师听写生字词

昨天让同学们自己先预习今天要上的课文，现在老师检查一下大家预习的情况。

栈桥

拮据

煞白

十拿九稳

牡蛎

郑重其事

一个人的衣服很破烂，我们说他衣衫

褴褛

这篇小说作者是

，选自著名的短篇小说集？

（生完成听写，请一名同学上黑板批改听写错误）

齐读课文生字词，阅读作者简介。

二、导入

好，开始上课。我们今天学习莫泊桑的一篇非常经典的小说。那么什么叫经典？经典就是你五岁的时候可以读，你们现在？15岁，15岁的时候可以读，50岁的时候还可以读，如果你能活到500岁的话，你还能读出新东西来。这就叫做经典。

师：那同学们都读了几遍？易一遍的、两遍的、三遍的、四遍的、五遍的？

三、整体感知课文内容

师：非常好，那我现在来检查一下同学们的预习情况：

1、说一说小说当中出现了哪些人物？回忆一下。

明确：于勒、菲利普、若瑟夫、有公务员，姐姐的男朋友、若瑟夫的母亲，菲利普的妻子、克拉丽丝，若瑟夫的妈妈，还有一个船长、“我”，若瑟夫，“我”就是莫泊桑吗？不是。

2、现在用你认为能够走到的最简练的话，把故事情节给大家说说。概述，用最简练的话，一句话都可以，包含关键情节。

明确：小说的情节是一波三折的“盼——遇——躲”。

3、莫泊桑给我们讲了一个非常经典的故事，你们觉得他的主题是什么？（多媒体：《我的叔叔于勒》是一个关于

的故事。）

这是一个关于什么的故事，自由谈。

四、探讨文章主题。

下面一个问题，读完这篇小说，同学们都有什么问题？

同学们问得都非常好。举手提问题的同学都了不起，最好的听课状态是什么？“带着问题进课堂，最后带着问题出课堂”，那才叫真正的学习。

你们提的问题都很棒，老师也有许多问题。这节课老师也要向你们求助，我提出的问题包含了刚才大家提的所有问题。这节课老师也要向你们求助，我提的问题包含了刚才大家所提的所有问题，但一定是《教材全解》上没有的问题。

五、质疑与探究

首先，老师的第一个问题：莫泊桑这么一个大作家，怎么老师觉得写小说写

得有破绽呢？讲故事好像讲得不圆满。比如说，推动整个故事情节的于勒从美洲写回来的第二封书信，这封信被菲利普全家称为？

福音书

好！同学们现在请静静地看这封信，思考：你觉得这封信有问题吗？有矛盾的地方吗？静静地看。

字斟句酌、咬文嚼字、保持清醒的头脑，找找看。

孩子们你们都能在两分钟之内就看出了这封信，实际上就是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，这封信从头到尾可能都是谎言。你们都发现了，菲利普夫妇却为何十年都发现不了。

这是王老师的第一个疑问。“关于这封信，为什么菲利普夫妇把它供在家里的神坛上十年。”

（板书：信）

我认为莫泊桑的这个故事不通，编得不好。你们认为呢？

下面进入第二个问题。刚才有两位同学提到了这个地方。在全文当中的一个情感的高潮，“我”莫泊桑笔下的若瑟夫站在于勒；叔叔面前的时候，他看到了什么，触动了他心里的人呼唤。

（投影仪：我看了；他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

同学们，进入境界，如果你就是若瑟夫，你的亲叔叔的后边，还有一个省略号的话，你读出没有，作者心里还咆哮着一句什么样的话？

谁读出来了？

生：他是我的家人啊！

师：再往前走一步。既然是我的家人？

和我又有着深深的血缘关系。

和我又有着深深的血缘关系的家人，你不要再在这个地方卖牡蛎了，跟我们一起回家吧！

同学们，当我们真正读到这里的时候，我们才真正体会到若瑟夫心里的那份呼唤：“叔叔，我们回家吧！”

但是，翻到课文倒数的第三段，第47段，来，一起读。

（全班齐读：“后来大家都不再说话。”）

师：“都”字重读，起。

（全班齐读：“后来大家都不再说话。”）

师：好，父亲母亲没说话了，我理解：大姐二姐不说话了，我也理解；我的新姐夫不说话了，我也理解；为什么在这里之前心里不断呼唤着的的“我的亲叔叔”的若瑟夫也一句话不说了？

王老师读到这里总感觉这个故事有问题：“我为何不说话了？”这是王老师在阅读的时候发现的内容上的破绽。那同学们怎么看，现在给大家几分钟的时间，把全文静静地浏览一遍，然后发表你的意见，帮王老师解决疑惑也是帮助刚才提问的同学解决疑惑。

现在我们已经找出了故事的两处破绽：为什么他们看不出信的“破绽”？为何若瑟夫“不说话”？

明白了吗？好，静静地浏览，不要讨论。

（板书：为什么他们看不出信的“破绽”？为何若瑟夫“不说话”？）

师：第二个问题比第一个问题简单，先解决第二个问题。

明确：同学们其实，他们真的没有看出来吗？

（于是每星期一，一看见大轮船喷着黑夜烟从天边驶过来，父亲总是重复着那句永不变更的话：“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

）

师：孩子们，菲利普夫妇在无数个忍受贫寒的夜晚，一千遍一万遍来读这封信，其实他们已经认定了于勒不会发财，也不会回来。但是他们都不愿意点破，也不敢点破，因为这封信，也就是这封信，寄托着整个家庭的希望。也就是刚才那个同学所说的，代表着世界上最底层家庭的——心灵支柱。

师：如果想爱你在我们又要大家回答：《我的叔叔于勒》是一个关于什么和什么的故事。我相信你们的思路会打开，不仅仅说这是一个关于金钱和亲情，或者金钱和理性的故事。

同学们有没有另外的思考？今天我不问大家，留着大家课后思考。

六、课堂小结

优秀的文学作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。因为文学作品是一个开放的结构，就像一个蕴藏丰富的矿藏，谁挖掘得越深，谁得到的宝藏就越多。

最后给同学们介绍一个故事，如果说这个是法国几百年前的一个关于人与人之间亲情的关系的故事，那么，中国当今社会，今天，此刻，当下，就在我们西部地区的山区，就发生了这样一个真实的故事。大家把小说题目和作者记下来，课后去阅读。（多媒体展示：《母亲》———陈应松）