12*湖心亭看雪 优质课教案推荐

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。

2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。

3、学习了解

“白描”的写作手法。

教学重点

：熟读课文，掌握重点词语。

教学难点

：学习了解“白描”的写作手法。

教学过程：

一、导入新课

让学生回忆积累的有关西湖的诗句。

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升。

每个人心中有一个春天，我们可以借助这些诗句表达对春天的喜爱。诗人心中也有一个属于自己的西湖，在寒冷的冬天西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、作者简介

张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，明亡后不仕。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

人无癖不可与交,以其无深情也; 人无疵不可与交,以其无真气也。

——张岱

（由张岱《自题小像》及名言引入，既激发学生的阅读兴趣，又对张岱的精神世界有所了解。）

三、整体感知课文

1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。

2.学生自由朗读课文。

3.小组推荐学生范读课文。

四、译读课文

根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。

（请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）

五、品读课文

(一)、情感铺垫

张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？

请再读课文，体会作者的情感。

（二）、课文探究

1、理解文章思想情感

A、本文写谁？他是个什么样的人，课文中哪一个字最能体现作者？

明确：“痴”。

（1）行为“痴”——“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

（2）情感“痴”——痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。

2、课文是从那几个角度写西湖雪景的？

三个角度：

（1）游西湖前，概写：

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”

（2）游西湖时，先总写“天与云与山与水，上下一白。”

（3）游西湖时，后具体描写：“湖上影子，维长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两三粒而已。”

3、文中有关“湖上影子”的描写有什么特点

？

运用白描的手法，由远及近，写出了湖上雪后最有代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈模糊微

小，再加上“痕”“点”“芥”“粒”等量词的使用，聊聊几笔，就传达出景物的形与神。

补充白描手法的介绍

原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。白描作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形和神的描写方法。

五、比较阅读

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文

在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣人相互映照；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪；

《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

六、作业布置

1、把文章改写成写景散文，比较欣赏。