走进小说天地ppt配用优秀获奖教案

作品类别：综合性学习

作品名称：人教版九年级语文上册综合性学习——《走进小说天地》案例

单位名称：潮州市潮安区古巷镇孚中初级中学

作者姓名：陈慕群

通讯地址：潮州市潮安区古巷镇孚中初级中学

邮政编码：515647

摘要：

长期以来语文一直处于高耗低效的状态，农村的语文课程评价好像只偏重学业成绩，教师教学方法陈旧，教学内容与实际生活脱节，严重缺乏现代生活气息；学生则自主学习能力差，缺乏自主实践。导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，致使学生语文能力的局限，语文教学质量不能适应新时代社会的需要。

初中语文的综合性活动，每学期教材均配套2-3个，这是新编人教版要突现的一个重要内容。对我们农村薄弱学校来说，语文教师大部分省略这一部分，即使有上这类型的课，一般就是讲完，开展活动都会因学生基础差，难落实而避开、跳过。

农村薄弱初中学校语文教学如何走出这种困境，在内容上、方法上怎样进一步放开、多样化，怎样联系学生实际，联系社会，语文综合性活动怎样才能落实到位？于是笔者进行一番试探。

关键词：农村 薄弱 初中 综合性活动 案例

人教版九年级语文上册综合性学习——《走进小说天地》案例

1

潮州市潮安区古巷镇孚中初级中学 陈慕群

一、问题的发现：

1、《新课标》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

2、《新课标》已实施多年，教材内容虽已发生了很大的变化，可是我们教学行动上还是“雷声大，雨点小”。面对九年级新的教材，课堂教学仍旧是老面孔，综合性学习该上了吧？该怎么个上法？学生怎样来调动？

3、每当观摩了发达地区教师的课堂，其先进的教学方式，学生显现出来的综合素质及能力之强，反观自已教学模式的陈旧，学生基础之弱，深感到我们严重阻碍着新课程的改革与发展。这几年的学校设备、设施达到标准化学校要求，现代化的部分设备也有了，但面对大量基础薄弱的学生，如何来调动学生学习的积极性，提高语文综合能力，总想进行一番探索。

二、学情分析：

本学期接任这个班，现有42名学生，女生22人，男生20人；学力情况如下：日常质量检测及格人数约10人，低分层约14人。学习自觉性较差，除了课内阅读，课外阅读严重不足，语言表达能力也不强；不少学生会用手机，甚至带手机进校园，但真正用于学习的不多。

三、初步调研：

学生喜不喜欢语文活动，愿不愿意做，效果会怎样？因为从来没正式做过，我还是试探性的问了学生一句，学生是无动于衷，我于是再给他们一个“诱人”的消息，将每人发一台平板电脑供大家“玩”；不少学生“兴趣”有所调动，我于是抱着试一试的态度，实施了准备工作。

四、付诸实践：

完成第四单元小说单元的学习后，我根据教材内容设计了这次“走进小说天地”的综合性学习活动。

（一）单元分析：

小说单元的集中教学，是首次出现。学生对小说的认识只停留在七八年级时的名著阅读上，只存感性的认识。要将感性认识上升为理性认识，并在此基础上进一步拓展，恐怕还是有一定难度的。要注重学生的主体地位，以学生的自主活动为主才有意义。但学生的基础均较薄弱，如无教师的主导、调动，将是“竹篮2

打水一场空”，但如果教师的讲得多了，又将是越俎代庖，喧宾夺主，这是这堂活动最难把握地方。

我考虑到本班还存在有部分学习认真、思维活跃，表现欲望强烈，好奇心强的学生，如能尽量放开手脚，让学生大胆尝试着去做，这次活动也许会有收获。

（二）活动目的：

激发阅读兴趣，扩大阅读视野；能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。引导读书方法，发挥想象力和创造力，学习虚构故事。阅读小说，陶冶高尚情操。

（三）活动重、难点：

小说人物的认识、阅读小说的方法；叙述自己的读书经历和感受；发挥想象力和创造力，学习虚构故事。通过整理信息，展示学习成果，在实践过程中提高综合能力。

（四）活动设备：多媒体，智慧教室

（五）活动过程：

1、

互动引入：

（1）对学生使用平板能力情况进行调查，掌握班级学生使用情况。设置选项A会，B不会，供学生选择并提交。

反馈：会操作22人，不会20人

因考虑到智慧课堂是学生第一次使用，况且对于农村学生来话，家庭中拥有平板电脑毕竟是少数，及时掌握学生使用能力，并教给使用的基本方法为目的之一；其二，吸引学生兴趣。

（2） 小说相关知识互动，检查基础知识落实情况。

第一题：小说的三要素中，最主要的要素是（ ）

A、故事情节 B、人物形象 C、自然环境 D、社会环境

学生选择情况反馈： B、37人 第二题：《我的叔叔于勒》一文中“主人公”是（ ）

A、菲利普夫妇 B、我 C、于勒 D、克拉丽丝

学生选择情况反馈：A、28人 第三题：下列的情节属小说《我的叔叔于勒》一文中“高潮”部分的是（ ）

A、盼于勒 B、赞于勒 C、见于勒 D、躲于勒

学生选择情况反馈：C、38人

第四题：《故乡》中“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉…

…”创造的是一种什么气氛？表现了“我”对人物什么态度？

A、悲凉

，讨厌 B、愉快，喜爱 C、荒凉

，想念 D、痛苦，怀念

学生选择情况反馈：B、24人

小说知识的三要素掌握情况，是基于活动开始之前，这个环节虽然有点不合活动主题，但对于我们这些学困生来说，通过这样的形式来进一步落实，从反馈的情况来看，我认为还是有其必要性。如果没有这些基础知识，其小说阅读方法也就无从谈起了。

3

2、合作探究

（1）小说故事会

活动1：选定情节最吸引你的一部（篇）小说，以流程图的形式将小说的情节或人物的经历等梳理清楚。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。

学生1成果展示：《骆驼祥子》

引导学生1谈设计思路及感受

重点分享祥子的三起三落情节

学生2成果展示：《钢铁是怎样炼成的》

引导学生2谈设计思路及感受

重点分享保尔的四次死里逃生情节

学生3成果展示：《水浒传》中的武松

引导学生3谈设计思路及感受

重点分享武松醉打蒋门神的情节

学生4成果展示：《海底两万里》

引导学生4谈设计思路及感受

重点分享海底走过的地点

这个作品展示环节是开启活动的第一步，选择部分学生的作品图片，投放到学生个人的平板上，让全体学生共同分享成果。对于这样的班级，说实在只有少部分学生有准备，但至少让我感觉到，学生的设计能力还不错。如学生1、学生2的精心制作，让我体会到，学生自主能力培养空间很大。

《新课标》中提到：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

确实“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，就是有这个“平板电脑”展示，调动了学生的兴趣，让他们有了创作的动力。另外，我平时对学生进行思维导图方法的使用，她们在这里得到体现。

4

（2）小说人物大家谈

活动1：小说人物档案卡片

（展示）

学生自拍并上传，教师选取部分展示。学生自行介绍。

活动2：小说人物大家猜

以:“他是（ ），《 》中的人物形象，，作者是（ ）他的主要性格特征是（ ）”为句式说话。

教师展示，引导学生按照这种格式，进行交流，学生对选取的人物进行评价。

A、

两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

B、

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

C、

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

D、

他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

E、

人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次.一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

F、

他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍5

不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。

G、

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

H、

段誉见这人身材甚是魁伟，三十来岁年纪，身穿灰色旧布袍，已微有破烂，浓眉大眼，高鼻阔口，一张四方的国字面，颇有风霜之色，顾盼之际，极有威势。段誉心底暗暗喝了声采：“好一条大汉！这定是燕赵北国的悲歌慷慨之士。

这环节人物的选取，按九年级课内——七八年课外——名著阅读，从易到难。还设计金庸《天龙八部》中的人物，目的也只是让学生了解一下金庸及其主要作品，九年级下册的课文学习作铺垫。

这部分，我专门准备相关人物的图片，供学生“猜”，通过投屏让学生感受人物外貌到特点，为他们能“猜”帮了一下忙。

从学生反馈情况来看，对课内学习的杨二嫂、闰土印象较深，但对于作品人物的性格特点把握不到位，课外及名著阅读则欠缺。

（3）展开想象的翅膀

小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界。其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！

活动1：学生展示想象作文：20年后的水生与宏儿的相见

学生分享创作思路，作文投屏全体学生。

活动2：学生小品表演：菲利普船上遇到百万富翁的于勒

活动3穿越时空对话：假如闰土、于勒这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？

展开想象的翅膀，如何引导学生展开想象，进行综合活动，难点所在。对我们这类型学生难操作，大部分教师经常省略的一部分。

《新课标》中提到：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

对此，我让有能力的学生先创作一下，展开想象，并形成文字，展示给其他同学学习、借鉴；另外，融进小品表演，选取了课堂比较活跃的男生来表演——菲利普船上遇到百万富翁的于勒。学生们自己的节目，让课堂气氛这时候达到高潮，开怀大笑，语文的综合性意义这时得到了体现。

（4）小结：

这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤出时间多读书，读好书！

6

（5）作业: 续写结尾类：《我的叔叔于勒》或自行创作小小说一篇

对于作业的设计，给他们多一点选择，分层实施，让他们能完成。

五、案例反思：

这节普通的活动课，对优质学校的教师来说，学生自主学习能力较强，布置准备工作大都能较好完成，是信手便拈来。但对我们的学生来说，大都较惰散，学习主动性较差。因而，我只能以点带面开展活动，通过选取部分学生，以这些学生来带动，做示范，促使学困生也能动起来，共同完成活动内容。课堂任务围绕着提供信息—加深印象—激发灵感开展，教师作为活生生的人出现在真实场景之中，与学生面对面互动。

教学环节按照教材内容顺序开展，感觉具有可操作性，而且执行起来也不难。如流程图（或思维导图），经我稍微引导，大部分学生能制作；小说人物档案卡，按图示学生也能找到内容来填写，只不过大部分学生是选择课内学习过的小说人物，课外人物则较少。活动中我重点选择制作课外人物卡的作品进地展示，主要还是再扩展一下学生的知识面。

活动中各环节的设置，既有一定的难度，又不是高不可攀。我加大了教师的主导作用，使眼高手低的学生有所醒悟，使有畏难情绪的学生树立信心。

初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，于是在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而感性认识和经验是需要学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，活动里我尽量让内容直观性，让活动展示快捷性，使学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。

不足之处：教学环节设置中还有一些细节考虑不周，不能适合每一学生的个性需求；教师因怕学生跟不上来，讲得还是有点多，有点细；学生大都因自信不足，总体互动能力仍有待加强等等。

六、总结：

新时代要求我们把语文活动放在学生终生学习、终生发展的背景下审视，以学生学会学习、学会合作、学会做事、学会生存作为学生和教师教学的要求，把学生培养成具有科学和人文精神、具有创新意识、个性得到充分发展，成为能主动适应社会和时代需要的人才。

这次语文活动课是初次尝试，我感觉收到了良好的效果，是语文教学改革迈出的一大步。今后我还要走下去，并不断完善、提高，还语文活动一片蔚蓝的天空。

7