9*精神的三间小屋教学创新设计

《精神的三间小屋》

教学设计

执教者：强彦娜

教学目标：

1、

了解“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。

2、

把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

3、

引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。

教学重点：

引导学生关注自身内心世界，积极建构个体的精神空间。

教学难点：

引导学生了解并体会“精神世界”的内涵。

教学方法：

诵读法、启发式、讨论式

教学手段：

多媒体教学

(采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过直观性的文字，把学生带入相应的情境中，帮助学生理解文本。) 教学过程：

导入：

师问：你家房子大不大?庭院宽敞不宽敞？够不够你们一家人居住？你有没有自己独立的卧室？……

刚才我们大家说的都是可以容纳我们身体活动的空间，其实我们也应该给精神，也就是给我们的内心留有一定的空间，尤其是在当今竞争激烈、物欲横流、人心浮躁的时代，精神世界就更显得尤为重要。今天我们就来学习毕淑敏的一篇文章——《精神的三间小屋》，希望大家能有一些或多或少的感悟。

（以身体活动的空间范围引伸到精神、心灵的活动空间，以便激起学生的兴趣。如果学生的回答不是教师所预设的，或者和教师的预设呈反向，教师可以用自己小时候的居住条件为例，对比出当今社会人们身体活动空间的广阔，再导入精神活动也需要空间。）

二、正课

（一）作者简介：（PPT出示 学生介绍）

●毕淑敏,汉族，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从事医学工作20年后，开始专业写作 ●中国作家协会会员，国家一级作家。

代表长篇小说《红处方》《血玲珑》，短片小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等

。

●北京师范大学文学硕士，注册心理咨询师。 （引导学生观察总结，介绍某一位作家时，应有一定的方法。）

（二）走近文本 理解内涵

走近第一间小屋：

师问：

1、快速默读课文，回答：作者想要给精神的三间小屋盛放什么？

生： 爱 事业 自身

（教师板书）

2、我们怎么做才是盛放爱的表现？或者说我们怎么做，才说明我们内心有爱。

生：学生畅所欲言。

（学生在读文本之前来回答此问题，了解学生对于内心有爱的表现和做法，便于教师之后问题的设置。）

3、作者是怎样描述盛有“爱”的精神小屋的样子的？

学生在文本中找句子，教师引导学生有感情的朗读出来。

（只要学生认真阅读文本，都能找到对应的句子，此处教师引导学生理解比喻论证，并指导学生有感情地进行朗读。符合说理性散文的特点。）

4、文中还提到了如“对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶……”这也是一种爱的表现吗？

生：学生畅所欲言，教师引导学生做一个爱憎分明，有是非判断能力的人。

（带领学生对文中表面上与“爱”相对应的情感进行理解，引导学生明白是非不分的“爱”，不是真正的“爱”。）

5、作者说，在这间小屋里不但要盛放“爱”，而且还要盛放“恨”，而且尽量爱比恨多一点，这需要我们怎么做才能达到“爱比恨”多，如果用文中的句子来描述的话，应该是哪些句子？

（学生畅所欲言，教师引导学生学会宽容、豁达。并指导学生，此处为比喻论证，前文两处为对比论证；指导学生有感情地进行朗读，复

合说理性散文的特点。）

6、总结体悟：

PPT图片展示：我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。

——白朗宁

走近第二间小屋：

师问：1、你长大了想干什么？

你会选择什么样的职业？

如果你不喜欢你所从事的职业，你会怎么办？

生：学生畅所欲言

（学生还未步入社会，所以对“事业”还没有真实经历和感悟，而此类问题的设置，便于教师引导学生树立积极健康，努力向上的世界观。）

2、默读11到14自然段，你对哪句话有特别的理解？读出来说说你的感受。

生：学生畅所欲言。

（在朗读中体会，在体会中引导学生树立正确的事业观，并指导学生理解比喻论证。）

3、总结体悟：

PPT图片展示：

●古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。未有不越第一境第二境而能跻第

三境者。——王国维

●当你把工作当成一种乐趣时，生活就是一种享受，反之，则是一种苦役。——高尔基

走近第三间小屋：

师问：

1、齐读第17自然段，思考、讨论，说一说我们的小屋没有住着自己的表现。

生：学生畅所欲言

（此问题的难度较前两个有所加深，而且基于学情，所以先让学生阅读相关的文字，进行思考讨论。）

2、如果我们的精神小屋里不住着自己，会出现什么状况？

生：学生找相关语句，并自主点出比喻论证。

（在之前的学习和铺垫下，让学生自主理解比喻论证，教师借机对学生的朗读进行指导，在学生写作的文学气息方面进行培养和熏陶。）

3、总结体悟：

PPT图片展示：

我们不必羡慕别人的才能，也不必悲叹自己的平庸，每个人都有自己的魅力。

－－－－松下幸之助

（三）联系实际 探究思考

思考讨论：如果你拥有一套精神别墅，你打算安放些什么？

生：学生畅所欲言

（从文本到文外，从作者到学生自己，使学生认真审视自己，看看自己在精神方面缺失什么？还需要盛放哪些才能使自己的精神和内心丰盈起来？教师还可根据学生的现场回答情况，注重课堂的生成性，做适时的引导，如：学生现场由于胆怯不敢站起来回答问题，可其内心应该盛放勇气……）

三、教师总结：（完善板书）

爱

事业

自己

（板书结合课题和文章内容，图文结合、形象生动。）

四、作业布置：

请结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇300字的文章。 （延续课堂上的活动，在充足的时间下，让学生把课本上外化的东西转化为内在的精神感悟，自由地表达出来。并通过教师的批阅和辅导，帮助学生提高语言表达能力。）