15 我的叔叔于勒教案2

《我的叔叔于勒》教学设计

设计者：南昌市阳明学校

张镇静

［教学目标］

1.梳理故事情节，把握人物形象；

2.品析本文精妙读到的细节描写，分析文中独特的叙事视角和叙事技巧；

3.培养学生对人的自然、朴素、真诚的爱和同情的美好品质。

［教学重难点］掌握文中细节描写和对比手法刻画人物的方法，培养学生纯真和同情的美好品质。

［教学过程］

一、故事激趣，导入课文

上课伊始，教师通过莫泊桑学习写作的故事创设情境，导入课文：

福楼拜是莫泊桑的老师，有一次，他对莫泊桑说：“你去巴黎第九大街，在第二个十字路口向左拐，看看路右边第一个人是谁？”莫泊桑在路口远远看到一座老妇人的雕塑。回来告诉老师，是一个老太婆。老师摇摇头，你看到的东西别人都能看到，你再去瞧瞧。莫泊桑这次走进了点看，回来说，那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。福楼拜听后微笑说，有进步，但你看到的东西别人还是可以看到，你应该用你的第三只眼睛去看。这次莫泊桑看得非常认真，回来后说：老师，我看到了那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。这次福楼拜非常满意。莫泊桑在不断的观察学习中成为短篇小说巨匠。今天让我们一起学习这位文学大师的短篇小说《我的叔叔于勒》，去感受作品的精彩绝妙，品味小说人物的酸甜苦辣，聆听人物的心灵之音。

二、检查预习，概述故事

屏显十个词语：拮据（jié

jū）

栈桥（zhàn）

糟蹋（zāo tà）

别墅（bié

shù）

．．．．．．．女婿（xù）

哲尔赛岛（zhé）

牡蛎（mǔ

lì）

褴褛（lán lǚ）

恭维（gōng wéi）

．．．．．．．．煞白（shà）

．请学生用上述屏显的十个词语概述文章内容。

三、跳读课文，初步感知

要求学生：跳读课文，圈点勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。

并想一想：称呼的变换是根据什么转变的，说明了什么？

预设并明确：学生圈画出：穷：坏蛋，流氓，无赖，分文不值

富：正直，有良心，好心，有办法的，救星

穷：小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的

转变的根据：于勒的身世的变化，从穷到富再到穷，菲利普夫妇的态度也发生明显变化，从撵走于勒到盼于勒到躲于勒。在前后态度的对比中可以得出不变的是菲利普夫妇金钱至上、虚伪自私、冷酷无情的本质。

四、含英咀华，品灰色人生

要求学生：1.用圈点批注法研读课文第三部分20-47段，自由朗读描写人物的句子，并思考它体现了人物什么特点。将自己找到的句子用符合人物身份和个性情感的语气读出来，并品析其中的关键字词及描写手法等。

预设示例一：我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”

这一句运用了神态、语言、动作等描写手法，写出人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

预设示例二：（当她听到卖牡蛎的像于勒时）我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

这一句运用了神态、语言的描写手法，写出人物不愿相信事实，不希望一家人的梦想破灭。

预设示例三：（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

这一句运用了神态、语言的描写手法，写出人物确认那个人是于勒时，感到希望变成了泡影从而暴怒、破口大骂的状态。

……

学生自由发言朗读和赏析，教师做适当点拨和朗读指导。

教师明确：语言、神情、动作等是人的心灵的外在表现，在小说中，通过人物语

言

、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而能正确把握小说中的人物形象。

莫泊桑小说风格：行文波澜起伏，故事情节巧妙，结局出人意料；心理描写细腻生动。

2.分角色朗读第25-38段，要求读出人物的心理情感和个性特点。

角色：父亲，母亲，船长

3.你辩我论，品灰色人生

设疑：全文我们感受最深刻的就是菲利普夫妇的冷酷无情，虚伪自私。可是菲利普夫妇真的十恶不赦吗还是可以理解和同情呢？请结合文本和写作背景说说你的理由。

PPT出示文章写作背景：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产巳成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

学生自由发言进行辩论，只要言之成理即可。

预设：有的同学持正方观点，认为菲利普夫妇人性扭曲，为了金钱漠视亲情，不值得同情。有的学生则持反方观点，认为19世纪法国工业迅速发展，中下层人民生活艰辛，菲利普夫妇很穷，因为贫困连女儿出嫁都成了问题，怕于勒再来拖累他们，也导致他们极度膨胀的虚荣心。这是资本主义社会导致的人性扭曲以及小人物生活的辛酸和无奈。可以理解和同情。

教师根据学生的辩论进行情感态度价值观的引导总结：我们可以不认同菲利普夫妇，但当我们学会理解时，我们会对社会报以更大的同情和善良。

五、合作探究，感悲悯情怀

设疑：我们一直在讨论菲利普夫妇，那文章的标题《我的叔叔于勒》能改成《菲利普夫妇》吗？

多媒体出示文章在选入教材时删去的原文的开头和结尾。

开头：

一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事……

结尾：

这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百个铜子儿的银币施给流浪者的理由。

学生进行小组合作探究，讨论结束后请小组代表进行发言。

明确：标题我的于勒叔叔正能凸显文章以小若瑟夫“我”的儿童视角叙述故事，当我们跟随小若瑟夫的眼光来看待一切时，我们就会发现菲利普夫妇的可鄙中也有无奈之处，这也暗示着作者的一种人道主义悲悯情怀。这篇小说所讲述的故事，并不鲜见，如果仅仅靠讲菲利普夫妇唯利是图的故事，可能就不会列入世界经典小说之林。除了故事本身，作品在批判金钱社会的人性之时，也许也给了我们一线希望，希望一代代的儿童不要忘记、轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的纯真、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。

六、推荐阅读，拓展延伸

莫泊桑代表作：长篇小说《一生》《漂亮朋友》；短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。

课外阅读莫泊桑的《羊脂球》《项链》《俊友》等，继续感受其小说的魅力。