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正文

湖心亭看雪教学设计

武穴思源实验学校郭盛刚

教学目标

⒈文言字词积累;⒉文学欣赏（白描手法、天人境界）;⒊试图理解张岱之痴。

教学过程

(一)看图识西湖

出示西湖游人如织的图片，西湖为什么有这么大的魅力？

(二)自读通文意

1、对照注释自由朗读课文。读准字音/读对节奏/读懂大意

2、交流读中障碍。解决字音、节奏、疑难字词。

(三)引读识张岱

张岱的这次西湖之旅前无古人，后无来者，值得玩味。

1、地点。

2、引读：崇祯五年十二月，我住在西湖边上，那正是一年当中西湖最冷的时候，看看这个时候的西湖——生读：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

3、引领：你平时去湖边玩，会听到哪些声音？今天此刻湖中有这些声音吗？从哪个字看出来？这是个怎样的西湖啊？(万籁俱寂，联想到哪句诗？千山鸟飞尽，万径人踪灭) 4、引读：在这样一个万籁俱寂的晚上，这个叫张岱的人执意要去湖心亭看雪。继续读：是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

5、引领：平时看雪，你会跟谁一起去？张岱？哪个字告诉你们？

6、互动赏析“独”之意味。六句古诗文，独是坚定和执著。独是从容和大气。独是不凡和高洁。对张岱而言，独是……来，读出这种感觉。

(四)助读入妙境

1、引读：雾凇沆砀，天与去与山与水，上下一白。

2、引领：赏析“与”字的妙用。领悟天人合一之妙境。

3、引读。而当一个人达到了天人合一、忘我境界的时候，他眼前的世界发生了奇妙的变化，读（湖上影子，……）

为了写出这种变化作者巧妙的运用了一种写作手法，谁知道？（白描讲解）

当张岱进入到天人合一境界中去的时候，他眼前的世界是变大了还是变小了？此时置身湖中，看眼前一切，不过是“寄蜉蝣于天地，渺沧海于一粟”。一起把这种感觉读出来。

在痴迷于“独与天地精神往来”的境界中，张岱终于找到了精神的家园，找到了灵魂的归宿。

5、配乐引读。

(五)写读品痴情

1、话痴人。这就是典型的张岱式看雪，天地之中，独我一人，忘了时间，忘了自己。这样的张岱如果用文中的一个字来形容就是（痴）。

2、悟痴情。“湖中焉得更有此人”、“莫说相公痴，……。”这两句都是张岱借他人之言，表我心之意。是的，张岱自认为是一个痴人，他痴的是什么呢？（PPT出示资料助读）

3、表痴心。当舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者。”的时候，张岱会怎么回应舟子呢？把你们刚才所想的所交流的以“舟了啊！舟子，你可知道，我痴迷的是———”为开头来写一句张岱的心里话。

4、整理板书。

(六)诵背品美文

最后让我们再一次走进那个万籁俱寂的西湖，也再一次走进张岱那颗遗世独立、孤傲不群、超凡脱俗的心。一起跟着老师的节奏背诵全文。

板书设计:

梦寻西湖

湖心亭独看雪妙合天地间我痴

西子湖夜观景情归山水处谁懂

资料摘要

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