白雪歌送武判官归京公开课教案（教学设计）

教学设计

学校名称

土门子总校

教师姓名

教材版本

年级

王玉文

部编版

九年级

课题名称

《白雪歌送武判官归京》

学段学科

章节

初中语文

九年级下册第六单元第23课

知识与技能

1、读准字音，读出停顿，理解诗句含义，体会作者的情感。

2、品味诗歌语言的精妙

3、熟读并背诵本诗。

过程与方法

教学目标

采用小组合作形式，交流展示，利用侧板展演，并利用en5创设情境，进行知识的建构，对学生进行重点知识的训练。

情感、态度与价值观

欣赏悠静深远的画面，受到美的熏陶，感知作者的昂扬乐观，激发学习诗文的兴趣。

教学重难重点：1、读准字音，读出停顿，理解诗句含义，体会作者情感；

点

难点：2、品析诗句，联系时代背景归纳主题。

本文虽然是一首诗，但九年级学生已积累了一定数量的诗词，加之我班大部分学生有工具书，所以疏通字词，理解句意方面以学生的自学学情分析

为主。对于诗词名句的赏析，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习就在通过对雪景的描写，感知人物的思想及精神，培养和提高学生的语文能力和素养。

1．教师指导性学习

老师会引导学生学习以景衬情的手法，并适当的进行小结。

2．小组讨论学习

全班分成六个小组，在教学过程中会让小组成员相互交流，共同完成学习任务，增强团队合作意识

教学方法

3．用优化大师，激发学生兴趣。

要求：

（1）用优化大师激发学生兴趣，用随机抽取法，引导学生完成任务；

（2）完成教学任务时尽可能利用教学资源与工具软件来完成；

（3）实施教学方法时建议使用电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。

教学过程

一、情景导学，揭示主题

雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？（学生自由说）这节课，就让我们一同走进岑参的《白雪歌送武判官归京》。（板书课题及作者并出示本节学习目标）

【设计意图：培养学生的阅读积累习惯，激发学习兴趣，导入新课。】

二、自主探究，个体建构

（一）听读录音，标明停顿。（223式）

（二）齐读诗文，1.读准字音。2.默写生字3.师检测。

（三）再读诗文，理解诗句含义，能用自己的话说出即可。

看侧板，小组展示

1．第一层：（咏雪）

（1）一组出代表到前面展示，说出意思。

（2）勾画重点词语，学生都参与进来。

（3）给时间记忆，教师检测。

（优化大师随机抽测）

2．第二段：（送别）

（1）一组出代表到前面展示，说出意思。

（2）勾画重点词语，学生都参与进来。

（3）给时间记忆，教师检测。

（优化大师随机抽测）

师：小结。

【设计意图：运用侧板鼓励学生展示，勾画重点，识记重点词语的意思，并能培养学生的阅读翻译能力，也能培养学生的小组互动，合作交流能力。】

三、

小组讨论，合作提升

内容理解

（一）研读第一层“咏雪”部分，思考以下问题。

1、这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？

2、作者写雪，写雪中的景象，写胡地的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

3、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

（二）研读第二层“送别”部分，思考以下问题。

1、

诗人写送别表现了对友人怎样的情感？哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

2、既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？

【设计意图：培养学生阅读探究的能力。能联系时代背景，深切体会作者的情感。也能让学生深切感悟诗文的写作技巧，雪中有景，景中有情】

（三）体会诗歌的语言美（赏析名句）

我认为诗中———一句写得好，原因是 。

【设计意图：通过找自己喜欢的句子，赏析名句。】

四、互动展示，评研深化

小组围绕合作学习问题，深入剖析，逐句理解。

五、反馈达标，拓展延伸

一、填空：

1、这首诗

与

巧妙结合，将塞外雪景写得千姿 百态，气象壮阔，衬托了

之情。

2、巧用对偶，侧面烘托大雪寒威，极写边塞苦寒的句子是？

3、从视觉角度，色彩鲜明、红白映衬的两句诗是？ 4、跟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似诗句？

5、以梨花比雪，写出了雪来突然，铺天盖地，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬的诗句？ 二、下列理解和分析，不正确的一项是 ( ) A、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句诗用梨花满树的神奇想象，描绘奇异的雪景，为寒冷的边塞增添了无限春意。 B、诗中用“狐裘”“锦衾”“角弓”“铁衣”这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷你，同时也写出了边塞将士生活的艰苦。 C、“山回路转不见君，雪上空留马行处”，借景抒情，寓情于景，表达了诗人送友人归去时的依依不舍和思乡之情。 D、全诗以“送别”为线索写景抒情，描绘的是边塞雪景，抒发的是边塞苦寒与壮志难酬的愤懑之情，显得不枝不蔓，章法严谨。

【设计意图：对比阅读，加深学生对课文的理解，巩固提高，为中考奠基。】

附板书：

白雪歌送武判官归京

岑参

以景衬情，

咏雪

情景交融 无限惆怅

送别

依依惜别

1．我始终以学生自主学习为主线，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生为主体，教师为主导。如在教学反思

学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生，参与到学生朗读中。

2．重难点的把握还不错，学生对作者情感的把握，名句的赏析还可以。

3．运用希沃白板5的功能，把视频导入进去，增添了趣味性，直观性，让学生直接感知、体验，提高参与度，加深了理解与记忆。

4．用班级优化大师适时对个人及小组进行评价，根据预设的评价内容随时对学生进行评价记录，小组间形成竞争，极大地提升了班级的学习氛围。

5．要想突破重难点，需要借助电子白板向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，充分发挥了多媒体的网络功能，优化了学生认知结构，课堂时间结构，师生互动结构。电子白板的这些功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，会极大地丰富教学内容，让学生乐学。