3 乡愁第一课时教学实录

《乡愁》教学设计

澧县小渡口镇中学

柏秋峰

一、教学目标：

1、知识与技能：培养学生体会、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分停顿、节奏、重音，能有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：感受作者深沉的思乡爱国之情。

二、教学重难点：

1. 学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。

2．激发和培养爱国主义情怀。

3．透过意象去理解诗歌所表达的情理。

三、教学过程：

（一）、导入新课：

（二）、整体感知：

1、师：猜一下题目“乡愁”的意思？

生：(齐声说)思念家乡的愁绪。

2、学生自由朗读，了解诗的大意。

3、学生再次试读。

4、老师评点：节奏应该和缓，感情低沉。

5、老师范读，学生体会。

（三）、品读欣赏：

1.在漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？ 小时候，长大后，后来，现在四个表示时间顺序的词语，它们代表了诗人人生的四个阶段，暗含着诗人客居他乡而愁苦的一生。 2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又各因什么而愁呢？

1

小时候（少年） 因求学而母子离别 （母子别） 长大后（青年） 夫妻离别思恋娇妻 （夫妻别） 后 来（中年） 生死隔离哀思难诉 （生死别） 现 在（老年） 国土分裂有家难归 （家国别）

3、乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉？作者是怎么做的呢？

（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。）

4、那么意象是什么呢？

（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。）

5、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果，读读想想，邮票如何能表现乡愁？

（学生讨论，表达自己的想法，教师点评概述：……）

6、同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候/ 乡愁/是/一枚/小小的/邮票

我/在这头/

母亲/在那头

（“这”“那”重读）

（“小小”重读）

7、同样道理，其他几个小节怎么读？哪些词要重读？为什么？

（学生发表自己的见解，教师适当引导……）

8、经过刚才的分析，我们对诗应该有新的理解和感悟，尤其是诗中感情的变化，那么带着新的理解和感悟，我们再读两遍诗，注意把诗中的感情变化读出

2

来。然后讨论归纳课文的表现手法。

(学生出声朗读诗歌，教师点评然后分小组讨论课文的表现手法。) 生1：我发现诗采用的是时间顺序，有明显的词语，“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”。

生2：抒情也是层层推进的，最后一节，抒情达到了高潮，作者由思念家乡亲人之情变为盼望祖国统一的爱国之情。

四、课堂小结

（集体朗读全诗。教师评点）

五、课堂练习

如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢？选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。

六、布置作业

有感情的朗读背诵课文。

板书设计

乡 愁

余光中

创设意象

一枚——（小小的）——邮票

一张——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——坟墓

一湾——（浅浅的）——海峡

思乡之情

3