3 乡愁教案推荐

《3.乡愁》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读本诗，并背诵全诗。

2、理解诗中四个意象的丰富内涵。

3、体会诗人的思乡之情及渴望祖国统一的美好愿望。

教学重点：

体会诗人的思乡之情及渴望祖国统一的美好愿望。

教学难点：

理解诗中四个意象的丰富内涵。

教学方法：

诵读法

教学课时：第二课时

教学用具：多媒体教学课件

教学过程：

一、创设情境，导人新课。

播放歌曲《故乡的云》，请同学们谈听了这首歌找到什么关键词——“故乡、归来吧”，引出“乡愁”。然后导入：同学们想家的时候还可以常回家看看，可是有些人就不行了，由于历史原因，台湾与大陆不能自由往来，台湾同胞就是想家也不能回。同学们知道台湾与大陆分隔多长时间了吗？自1949起至今70年了。亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呢！所以台湾有很多诗人写诗表达这种愁绪。其中余

光中因创作了不少乡愁诗而被称为“乡愁诗人”今天我们就来学习他的一首诗《乡愁》。

二、介绍作者

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。

祖籍福建永春，

1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。

三、诗歌诵读

1.

朗诵指导：

①朗读要注意节奏、语速，轻重音。能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。

②感情基调应该是忧郁深沉的。这决定了我们所选择的语速应该是稍慢，舒缓。

③邮票等意象，母亲、新娘、大陆都要强调。

“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。

“这头”“那头”“头”读轻声。“这头”“那头”出现三次，看起来一样，但因各节表达的情感的不同，读时要有不同处理：

第一节：作者是少小离家为读书，未经世事沧桑，略带“少年不识愁滋味”的感觉，要带着对母亲依恋的感情读。

第二节：是对妻子的思念，朗读时应注意淡淡的哀愁中还有一丝温馨。

第三节：母子永隔，里头，外头的空间距离比“这头”“那头”

还要近些，例如：门里门外。但在这里却是生死永隔，无法跨越。要用强烈些的语气，突出这种距离反差，读出哀痛，“在里头”要降调，拖轻微颤音。

“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读。

第四节：最后，诗人由个人的悲欢离合升华到对祖国的思念，此时犹如乐曲达到高潮！特别是最后一句“在—那—头”要一字一顿，拖长些。表达不能回到祖国的惆怅，失落。

④

学生练习朗读，试读。

⑤

教师评价，范读。

2.再读诗歌，弄清诗歌结构

小时候----邮票----母子之情

长大后----船票----夫妻之爱

家愁

后来------坟墓----丧母之哀

现在------海峡----恋国之思

国愁

表达情感：思

乡

爱

国

之

情，渴

望

祖

国

统

一

四、诗歌赏析

（一）合作探究：

1.

乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

明确：通过邮票、船票、坟墓、海峡四个事物来表达乡愁的。这种借助具体可感的事物来表达抽象的情感的方式叫作：托物寄情。

2.

从诗中哪几个词语可以看出“乡愁”一直萦绕在作者的心头？

提示：找文中表示时间变化的词。

明确：小时候——长大后——后来——现在，这四个时间序词，代表了人生的四个阶段，而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

这四个人生阶段又因什么而愁？

明确：小时候——求学在外思念母亲——少年清愁

生离之愁

长大后——新婚离别思念娇妻——夫妻离愁

后

来——生死隔绝哀思难抑——丧母哀愁——死别之愁

现

在——国土分裂忧思绵绵——思归浓愁——国愁

诗歌运用时间顺序层层推进，将“愁”的内涵升华。

3.

邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有哪些？

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词。

4.这些形容词（叠词）和量词用得好不好？好在哪里？

明确：这些形容词和量词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

5.《乡愁》这首诗的美在哪里？

明确：（1）结构美。结构上寓变化于统一。节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。

（2）音乐美。同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐家愁

上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。

（二）课堂小结：

《乡愁》前三节以大陆生活经历为内容，写成长过程中遇到的家别离愁：少时出门求学恋母，成年后谋生在外念妻，后来阴阳两隔哭娘，写尽生离死别之愁。最后一节扩大了乡愁的表现范围，羁旅孤岛，游子望归，这就代表了渴望海峡两岸统一的整个中华民族的感情和愿望。时间的发展就是线索，它贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。

（三）再读全诗，体会情感

全班齐读，注意读出节奏，读出情感。

五、课外拓展

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们说出描写乡愁的诗，词，曲的名句

! 学生思考，分享交流

明确：

1.举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》

2.露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》

3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

——崔颢《黄鹤楼》

4.谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——李白《春夜洛城闻笛》

5.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

——岑参《逢入京使》

六、作业布置

仿写练习：仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗。（以“乡愁”为主题）

七、板书设计：

乡愁

时间顺序

感情顺序

小时候

邮票

母子分离

生离之愁

家愁

长大后

船票

夫妻分离

主题深化

后

来

坟墓

母子永别

死别之愁

现

在

海峡

游子与大陆分离

国愁