任务二 自由朗诵课件配套优秀获奖教案

《自由朗诵》教学设计

一、教学目标：

1、能够根据场合和个人兴趣爱好选择合适的朗诵材料

2、学习停顿、重音、语速、语调等朗诵技巧，提高朗读水平。

3、通过朗诵，感受诗歌作品的节奏美、音韵美。

4、通过朗诵，培养学生阅读能力、提高学生的语言表达能力等。

二、教学重点

朗诵技巧的学习。

三、教学难点：

理解、感受文学作品，运用想象和朗诵技巧的，通过诵读，完美地将作品呈现给听众，并与之产生共鸣。

四、教学方法：

讲授法、诵读法、小组合作等

五、课时安排：2课时

六、教学过程：

第一课时

（一）新课导入：

作为中学生的我们，已读过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泄万丈”的赞颂······那我们如何将这些无声的文字通过有声的语言表达出来，让它“活”起来呢？那就要通过“诵读”，今天我们就来一起学习有关“诵读”的一些内容。

（二）朗诵前的准备工作：

在诵读前我们要做好哪些准备工作呢？首先是“选材”，那如何选材呢，我们要做到以下几点：

1、选择朗读材料：

（1）语言具有形象性而且朗朗上口的作品。

（2）根据朗诵的场合和听众的需要选择

（3）根据朗诵者自己的兴趣爱好和实际水平选择

2、把握作品的内容：

（1）正确、深入的理解：把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，深入理解作品的内在含义。

（2）深刻、细致的感受：仔细体味作品、进入角色、进入情境，唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸。

（3）丰富、逼真的想象：理解——感受——想象，

这样才能使作品在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。

3、用标准的普通话朗诵：咬准字音

过渡语：材料准备好了，拿来作品我们就能一遍把它读好吗？那我们反复的诵读中还需要什么来帮忙？（技巧）同学们小组讨论在朗诵中可以使用哪些技巧？

（三）、朗诵的基本表达手段（方法、技巧）

1、停顿：语句或词语之间声音上的间歇。”/

”

停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

分类：

（1）生理停顿：即朗诵者根据气息需要，表达某种因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危的叮咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的停顿。

例：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说:"你们要……好好学习……将来…·”

（2）语法停顿：是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

由短到长：

顿号（、）——逗号——分号（；）冒号（：）——句号、问号、叹号

例：昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的乌云；中午，凌冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。这天气，真是变化多端啊！

（3）强调停顿：

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。

中国这里，就是当年工农红军长征时走过的地方，红军叫它/“水草地”

2、重音：是指语句中居于主要地位，朗诵时需要着重强调突出的词或词组。“·”

作用：重音解决的是语句内部各词或词组之间的主次关系问题。在有声语言的表达中，重音的作用主要在于使语句目的更突出，逻辑关系更严密，感情色彩更鲜明，除此以外，词语的轻重有别，还能使语言富有音乐美，增强语言的表现力。

分类：（1）语法重音：在不表示什么特殊的思想感情的情况下，根据语法结构的特点而把句子的某些部分读得比较重一些，叫语法重音。语法重音的位置一般比较固定，有一定的规律，一般有以下几种：

一般句子里的谓语部分常读重音

名词前后的定语一般比中心词读的稍重些

表性状或程度的状语一般也读得比中心语稍重一些

表结果或程度的补语比中心语读得稍重一些

有些疑问代词和指示代词也要重读

句子里的宾语（包括前置宾语）一般也读得重一些

（2）强调重音：为了表示特殊的思想和感情，强调某种特殊的意义而把句子的某些地方重度的现象，叫做“强调重音”。它没有固定的位置，而是受说话时环境、说话人的特定要求和感情所支配的。

（3）重音轻读：朗诵时读音的轻重是相对的，有时有意地轻读主要重音，更能起到突出强调的作用。重音轻读常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。

例：

我去过宁夏。

．

我去过宁夏。

．．

我去过宁夏。

．．3、语速：是指说话时或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的松紧。朗诵的速度与文章的思想内容相联系。一般来说，分以下几种情况：

（1）热烈欢快、兴奋紧张的内容速度要快一些。

（2）平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

（3）一般的叙述、说明、议论内容用中速。

4、句调：

即语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得更

明显。

分类：它根据表示的语气和感情态度的不同可分为四种：

（1）升调（↑）：前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

（2）降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

（3）平调（—）这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

（4）曲调：全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，句中需要突出的词语拖长着念，这种语调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

5、节奏：朗诵中的节奏不仅仅指快慢，还包括起伏、强弱。

（１）轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，

有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。

（2）凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。

（3）低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。

（4）高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。

（5）舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。

（6）紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀

6、特殊的表达手段：

（1）体态语：眼神、手势、姿态等。

（不能过多过火）

（2）笑语、颤音、泣诉等

（3）配乐

第二课时

（一）新课导入：

诗歌是文学的宝石，是心灵的花朵，是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。诗歌能养性，能修身，能塑心，能让你的气质和魅力由内而发。让我们欣赏诗歌、诵读诗歌，把无声的文字语言变成有声的语言，用你独特的旋律和感受，真诚地倾吐对大自然和生命的热爱。

（二）诵前准备：理解、感受诵读材料（组内四人轮流谈谈你对作品的理解，主题？诗人想

表达的情感等）

过渡语：理解、感受完诵读材料，请同学们为自己插上想象的翅膀，走进诗歌，我们一起来

诵读它。

（三）诵读：

一、诵出节奏美：

要求：

1、读出重音

2、把握停顿和语速

方法：

1、组内诵读（一人读/齐读）

2、小组讨论，划出停顿和重音

3、小组展示

明确：

为人进出的门

/ 紧锁着，

为狗爬出的洞

/ 敞开着，

一个声音

/ 高叫着：

——爬出来吧，给你自由！

我

/ 渴望自由，

但我/深深地知道——

人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出！

我/希望/有一天，

地下的烈火，

将我/连这活棺材/一起烧掉，

我应该/在烈火与热血中/得到永生！

学生活动：上台展示（标出停顿、重音，诵读出来；和台下学生互动，交流意见）

明确：《囚歌》一诗的节奏是“高亢激昂”型，朗诵时语速中慢速即可。

二、诵出感情美：

要求：

进入角色，投入感情

方法：

1、组内讨论人物的态度、表情、语气、动作、手势等。

2、有感情地诵读

3、小组展示

学生活动：老师给出能展示人物情感的词语，学生上黑板选择，选择完后，带着感情给大家诵读

明确：

为人进出的门

/ 紧锁着，

．．．为狗爬出的洞

/ 敞开着，（冷眼相看）

．．．一个声音

/ 高叫着：（嘲讽）

．．——爬出来吧，给你自由！（诱惑）

．．．．我

/ 渴望自由，（庄重）

但我/深深地知道——

．．人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出！（蔑视、愤慨）

．．．．我/希望/有一天，

地下的烈火，

．．将我/连这活棺材/一起烧掉，（坚决、毫不犹豫）

．．．．．我应该/在烈火与热血中/得到永生！（自信、沉着、坚毅）

．．．．．．．．．．．三、诵出韵味美：

要求：

1、把握停顿、重音、语速和语调

2、进入角色，投入感情

方法：

1、组内讨论，标出句调、有感情地诵读

2、“美声一号”诵读

3、集体展示：（配乐）

明确：

为人进出的门

/ 紧锁着，

．．．（平调）为狗爬出的洞

/ 敞开着，（冷眼相看）

．．．一个声音

/ 高叫着：（嘲讽）

．．（曲调）——爬出来吧，给你自由！（诱惑）

．．．．（平调）我

/ 渴望自由，（庄重）

（曲调）但我/深深地知道——

．．（升调）人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出！（蔑视、愤慨）

．．．．．．．．（平调）我/希望/有一天，

（升调）地下的烈火，

．．将我/连这活棺材/一起烧掉，（坚决、毫不犹豫）

．．．．．（降调）我应该/在烈火与热血中/得到永生！（自信、沉着、坚毅）

．．．．．．．．．．．（四）拓展诵读：艾青《我爱这土地》

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……

李叔同《送别》：

长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

（五）课堂小结：

生活不止眼前的苟且，还有诗和远方，愿我们都能诗意地去诵读我们的生活，诗意地栖居于大地母亲的怀抱！

第三课时

朗诵比赛

一、比赛前的准备工作：

1、推选评委：

2、自荐主持人：张祐畅、牛志磊

3、安排工作人员（计时员、合分员）：

4、将参赛学生分成五支战队：

5、参赛小组长抽签决定出场顺序：

6、制定评分细则和评委打分表：

7、拟定节目单和主持人的串词：

8、设置奖项，颁发奖状：

附：

诗歌朗诵比赛评分细则

一、规则:

1、赛前由参赛小组组长抽签决定出场顺序。

2、主持人宣布选手出场后，选手应立及上场，超过三分钟者视为弃权。

3、每组选手朗诵时间控制在3—6分钟，每超过1分钟扣0.5分。

4、每组选手的得分在比赛全部结束后公布。

二、诗歌朗诵比赛评分标准：

（一）主题内容（2分）

标准：（1）题材不限，内容积极健康，充实生动，有真情实感；

（2）寓意深刻，富有感召力和警示作用

（二）朗诵技巧（5分）

标准：1、发音（1分）：使用普通话朗诵，语音准确（1分）；较准确（0.8分）；基本

准确（0.5分）

2、节奏（1分）：把握停顿与重音，语速恰当，节奏优美（1分）；停顿过于明显，

语速一般（0.8分）；停顿不当，语速忽快忽慢，与诗歌内容不协调（0.5分）

3、表达（1分）：自然得体，肢体动作恰当（1分）；较为自然，动作合理（0.8分）；基本自然，动作较少或没有动作（0.6分）

4、感情（2分）：感情饱满真挚，朗诵者能入情入境，富有表情的变化（2 分）；次之减0.2分

（三）台风（3分）

标准：1、上下台组织有序，有致意、答谢等礼貌用语，组员分工明确（1分）

2、服装整洁，衣着得体，与诗歌内容相协调（1分）

3、道具准备（背景图片ppt，背景音乐，伴奏乐器等）（1分）

（四）创新（2分）

表演者使用的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉，朗诵形式富有创意、整体效果好，配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等。

三、奖项设置：

“最佳创意”奖：一组

（第一名）

“美声一号”奖：一组（第二名）

“天籁之音”奖：两组（第三、四、五名）

评分细则

总分

组序号

共分三项，总分10分，要求在6分钟内结束，超过时间酌情扣分。

主题内容

朗诵技巧（5分） 台风（3分）

附加分

（2分）

（2分）

内容积极健康语音准确，语速恰上下台组织有序，有表演者使用

参赛小

向上；有真情实感，寓意深刻；富有感召力和警示作用

当，节奏美，表达自然，肢体动作恰当，感情饱满真挚，朗诵者能入情入境，富有表情的变化

致意、答谢等礼貌用语，组员分工明确；服装整洁，衣着得体，与诗歌内容相协调；道具准备（背景图片ppt，背景音乐，伴奏乐器等）

的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉（配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等）

评委

打分

评分细则

总分

组序号

共分三项，总分10分，要求在6分钟内结束，超过时间酌情扣分。

主题内容

朗诵技巧（5分） 台风（3分）

附加分

（2分）

（2分）

内容积极健康语音准确，语速恰上下台组织有序，有表演者使用

参赛小

向上；有真情实感，寓意深刻；富有感召力和警示作用

当，节奏美，表达自然，肢体动作恰当，感情饱满真挚，朗诵者能入情入境，富有表情的变化

致意、答谢等礼貌用语，组员分工明确；服装整洁，衣着得体，与诗歌内容相协调；道具准备（背景图片ppt，背景音乐，伴奏乐器等）

的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉（配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等）

评委

打分

诗歌朗诵主持词

一、开场白：

男：尊敬的老师、评委

女：亲爱的同学们

合：大家下午好！

男：诗歌是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开！

女：诗歌是无际的天，朝向它，可找寻飞鸟的痕迹！

男：把诗歌根植于校园，校园就是指点江山，激扬文字的人文之都。

女：把诗歌根植于班级，班级就是落英缤纷，莺啼燕语的世外桃源。

合：银川第十二中学七年级（2）班“经典诵读”诗歌朗诵比赛现在开始。

男：首先请允许我介绍今天到场的评委：青春靓丽的郑好评委、妙语连珠的武雨佳和公正无私的路欣，还有我们的工作人员：计时员：马小勇，合分员：朱清优、朱津杨，掌声欢迎他们······

女：接下来请允许我介绍一下今天参加比赛的五支战队，他们是：学无止境组、激流勇进组、扬帆逐梦组、上善若水组、爱国赤心组。

下面，请评委代表路欣为大家介绍本次比赛的评分标准：

（一）主题内容（2分）

题材不限，内容积极健康，充实生动，有真情实感；寓意深刻，富有感召力和警示作用

（二）朗诵技巧（5分）

使用普通话朗诵，语音准确，声音洪亮，富有感情，

（三）台风（3分）

上下台组织有序，有致意、答谢等礼貌用语，组员分工明确；服装整洁，衣着得体，与诗歌内容相协调；道具准备充分等。

最后，预祝各组选手取得理想的成绩，预祝此次诗歌朗诵大赛取得圆满成功！谢谢大家！

二、比赛过程：

女：

自人类诞生以来，离别便是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢？让我们一起欣赏第一组选手为带来的《再别康桥》，让我们跟随他们一起走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。

男：酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。在盛唐时期，有一位酷爱酒的诗人，他登高宴饮，借酒放歌，下面我们一起来欣赏“诗仙”李白的《将进酒》，看看他抒发了怎样的情怀？有请第二组选手得登台表演！

女：有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。一位大师曾对离别进行了这样的诠释，下面请欣赏第三组选手为我们带来的《送别》······

男：天上一轮明月，阅尽多少世间沧桑；人间万般愁肠，又尝透多少悲欢离合！苏轼的《水调歌头》正是借明月承载着世间这诉不尽的豪情与离恨。于是在花前月下与亲朋相聚时，我们吟咏着它；在异地它乡思念故乡亲人时，我们也吟咏着它。下面，请欣歌带来的《水调

歌头》。

女：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。《囚歌》讲述的就是这样的故事。让我们怀着崇敬的心情来倾听最后一组选手为我们带来的这首诗——《囚歌》。 三、比赛总结：

男：下面有请武雨佳评委为我们的比赛做精彩的点评，掌声欢迎！

（合分员合分，填写奖状）

四、颁奖：

女:下面有请郑好评委为我们公布本次诗歌朗诵比赛的结果。

“最佳创意”奖：一组

（第一名）

“美声一号”奖：一组（第二名）

“天籁之音”奖：两组（第三、四、五名）

请评委上台为得奖者颁发奖状。

五、结束语：

男：中华经典的千年音韵仿佛还在我们身边回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。

女：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。

男：愿中华诗文艺术之花永远芬芳。

女：愿五千年文化的血脉永久传承。

（合）七年级（2）班“经典诵读”比赛到此结束，谢谢大家的积极参与！